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基于网络多媒体资源进行大学英语教学模式改革方法 　　摘要:基于网络多媒体资源的大学英语教学模式顺应了外语学习者的认知规律,有利于大学英语教学改革,成为大学英语教学的可行性模式。然而,这种新的教学模式的实施需要学校、教师及学生三者共同努力才能充分发挥其优势。 　　关键词:网络多媒体资源;大学英语教学模式;实施方法 　　中图分类号:G642.0文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)24-0288-02 　　 　　2004年1月教育部高教司颁发了《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《要求》)的通知。通知明确指出,“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”,教学模式改革应使英语教学朝着“个性化学习、自主式学习方向发展”,尤其要确立学生在教学过程中的主体地位,应充分调动教师和学生两个方面的积极性。《要求》揭示了原有教学模式的不足和局限性,同时也强调了多媒体和网络技术在现代英语教学中的作用和重要性,为新形势下大学英语教师如何更好地做好英语教学工作指明了方向。 　　一、改变传统大学英语教学模式的必要性 　　随着经济的发展和时代的进步,社会对人才素质的要求越来越高。改革开放以来,中国经济取得了突飞猛进的发展,对外交流和贸易往来也不断加深,这就极大地推动了我国英语教育事业的发展,也对各类人才的英语应用能力提出了更高的要求。然而,长期以来我国的大学英语教学都是采用传统的教学模式。这种教学模式比较单一,主要是以教师为中心,忽视了学生的主体地位;教学过程程式化,“填鸭式”教学现象严重;教学内容忽视了语言应用能力的培养,学生很少有机会参与课堂活动,其自身语言能力也得不到锻炼,这种模式培养出来的学生非 “聋”即“哑”,根本无法满足社会发展的需要。尤其是近年来,随着多媒体技术和网络技术的迅猛发展,及高校扩招政策的继续实施,各高校的学生数量不断增加,班级规模不断加大,师生间的比例也随之拉大,这就给传统大学英语教学模式带来了更大的挑战。因此,为了适应时代要求、提高人才素质,改变传统的大学英语教学模式势在必行。 　　二、基于网络多媒体资源的大学英语教学模式的探索 　　一直以来,传统的大学英语教学模式把学生看作是知识灌输的对象,忽视了学生的主体地位,这就违背了学生的认知规律,从而大大限制了学生的主动性和创造性。而建构主义学习理论认为,学生是教学实践的主体,是语义的主动建构者,而不是语义的被动接受者;教师是教学实践的组织者,是语义建构的帮助者,而不是语义的灌输者。建构主义学习理论强调 “协作”,“会话”,“情境”对意义建构的重要作用,它顺应了外语学习者的认知规律。而现如今丰富的网络多媒体资源为建构主义理论的实践提供了可能。因此,一种新的教学模式――基于网络多媒体资源的大学英语教学模式应运而生。 　　在大学英语教学过程中,教师可利用多媒体软件设计出以发展学生元认知能力为主的、围绕本单元主题的合理方案,然后通过多媒体网络环境将所需的各种素材呈现给学生。教师也可以从网络上下载有利于创造情境的资源,丰富大学英语的课堂教学。同时,学生可以从网络上学习跟课文相关的背景知识、词汇例句等。而且他们可以根据自己的语言水平、兴趣和学习风格选择学习内容,决定学习进度,并能通过在线测试检验自己的学习状况并及时做出调整。另外。网络化的教学模式下,师生可以创设虚拟的场景进行交流;学生之间也可以通过网上英语角或英语论坛等进行英语会话或协作。 　　基于网络多媒体资源的大学英语教学模式为学生创造了建构知识的真实性的情境,为学生自主学习提供了有利环境和条件,确立了学生在教学过程中的主体地位,顺应了外语学习者的认知规律,从而成为大学英语教学的可行性模式。 　　三、基于网络多媒体资源进行大学英语教学模式改革的方法 　　基于网络多媒体资源的大学英语教学模式顺应了外语学习者的认知规律,但它的实施是需要学校、教师和学生共同努力才能充分发挥其优势,从而促进大学英语的教学。 　　1.学校方面 　　1)更新观念,加大支持力度,对多媒体网络教学模式在大学英语教学中的应用给予大力支持,加大资金投入力度,保证软硬件建设的顺利实施,同时,利用校园网的优势,积极开发网络资源,在校园网站上增加“英语学习”板块,为学生通过多媒体网络进行自主学习提供便利。 　　2)在充分利用多媒体教室、语音室、电子阅览室等英语教学硬件资源的基础上,有计划地开展多媒体网络英语教学的改革试验,逐步改变落后的传统大学英语教学模式,适应信息化的时代要求,最终建立以教师为主导、以学生为主体,依托互联网多媒体英语资源的实用型大学英语教学模式。 　　3)对英语教师进行技术培训,不断提高他们的技术水平,使其改变照本宣科、播放电子课件的单一模式,充分