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基于网络学习平台基础上高职数学课程改革设想 　　摘 要： 近年来尽管高职院校的《高等数学》都或多或少进行了教学改革，如采用分层教学等，但由于学生基础参差，学习目标不明确，学习积极性不强，学习氛围不理想，缺乏学习兴趣等影响，总体效果均不理想。文章在总结实施分层教学碰到的诸多问题的基础上，提出基于网络学习平台如何进行《高等数学》教学改革，以期为这一改革取得预期效果作出探索，从而真正搞好高等数学教学，为专业课服务。 　　关键词： 教学改革 自主学习 软件应用 　　高职数学作为高等职业院校重要的基础课程和工具课程，是高等职业教育课程体系中不可缺少的重要组成部分，它肩负两项最基本职能：一是培养学生逻辑思维、演绎推导、分析问题和解决问题的能力，使学生具备一定的数学素养，为学生今后的发展打下坚实基础；二是为后续课程和专业课服务。但由于数学课程本身的特点，在课程资源建设和教学改革中始终没有实现本质突破，难免在当前的教学模式中还存在一定不足。 　　1.目前《高职数学》教学存在的主要不足及成因 　　1.1学生不清楚数学知识在自己的专业中究竟有哪些用途，用数学知识作为基础的后继课程教师对学生的数学基础不大满意。究其原因，主要是数学知识与专业联系不强。 　　1.2由于各出卷教师对试卷的难易程度把握不准，造成试卷与试卷之间的难易不同，从而出现个别院系的期末考试不及格率偏高。 　　1.3学生基础不同，但基本采用同一授课计划，造成有些“吃不饱”，而有些学生“消化不了”的现象，长此以往整个班级学风自然下降，学习积极性受到打击。尽管网通学院已经实行了分层教学，但经过两年的实施也呈现出了分层教学存在的弊端：一些同学不愿意学习理论难度较大、数学知识点覆盖多的A层知识，而是自愿选择留在B层，因此并未达到预期效果，造成这一现象的原因主要是：学生缺乏远期规划，没有学习动力。 　　2.《高职数学》课程改革的设想 　　2.1教学内容的改革 　　教学内容包括四模块： 　　2.1.1基本知识模块――函数、极限、连续、导数与微分及其应用、不定积分、定积分及其应用、常微分方程、线性代数、数学建模等。该部分内容主要延续传统的知识，但难度要有较大降低，通过对这部分知识的学习要达到两个目的：一是让学生掌握应知应会的知识、方法和技能；二是了解这些知识产生的背景、发展过程、实际中的应用等。 　　2.1.2数学与专业模块――根据不同专业的内容需求，将高等数学的知识与专业知识有机结合。 　　2.1.3数学与生活模块――主要是利用数学知识解决日常生活中的具体问题，从而增强趣味性与实用性，如：个人所得税、房贷、投资理财如何计算等。 　　2.1.4升本知识模块――主要为满足升本学生的需求，按照升本的考试大纲制定教学内容，让学生形成一套完整的体系和组织架构，并适当选取升本历年真题作为课上练习，让学生有所了解，提前准备。 　　2.2教学手段的改革 　　考虑到有的学生尽管抽象思维能力欠缺，但动手能力较强，且鉴于计算机的数学软件的日臻完善，因此在传统教学过程中着重介绍概念的由来、知识的联系及知识的应用，而淡化计算的技巧，充分利用现代化教学手段，加强计算机信息技术与数学课程的渗透，通过有关数学软件进行相关计算，从而克服学生的畏难情绪。 　　考虑到学校机房的限制，教学手段的改革完全可以借助学校建设的网络学习平台，将利用数学软件进行计算的题目通过“线上教育”实现，从而真正做到“线上教育”与“传统教育”有机融合。 　　2.3继续并优化分层教学。 　　根据以往分层教学的经验，今后的分层不再简单根据学生成绩，而是根据学生的意愿和规划划分：“学历提升班”和“普通班”，所谓“学历提升班”是指那些想“升本”“转本”和“接本”的学生，他们学习的愿望强烈，目的明确，学习主动性强，一般基础也较好，接受能力强。针对两种不同的班级确定不同的教学内容，制订不同的授课计划，实现各自的授课目标。 　　2.4改革出卷方式，建立试题库，最大限度避免出现试卷难易度的人为波动。 　　组织教学经验丰富，有很好出卷经历的老师负责试题库建设，根据不同章节，按照不同题型建立试卷库，最终期末试卷由试卷库抽题产生，一方面老师可根据试卷库内容对学生进行辅导，另一方面能达到在不降低标准的前提下最大限度地提高学生的及格率。 　　2.5改革考核方式和方法。 　　具体牵涉两个方面： 　　2.5.1由于“学历提升班”和“普通班”采用不同的教学内容和授课计划，因此自然采用不同的试卷进行考核，为此必须制订科学合理转化方案，避免挫伤“学历提升班”学生的学习性，影响他们奖学金等的评定。 　　2.5.2“普通班”考核可包括：20%的平时成绩+30%理论考试成绩+20%的机考成绩（指利用软件运算能力的考核）+30%的应用能力考核，通过