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基于网络学习空间下程序设计基础综合实训教学方法 　　摘 要：程序设计基础综合实训可有效将学生的学习效果提升，使学生能够将理论知识与实践进行结合。因此，本文针对基于网络学习空间下《程序设计基础综合实训》教学方法做出了进一步探究，对各项教学方式给出了详细的分析。 　　关键词：网络学习空间；程序设计；教学方法 　　DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.24.240 　　在计算机专业当中，程序设计是学生必须掌握的能力，但也是学生学习的难点和重点。在《程序设计基础综合实训》的学习中，需要学生进行C语言的数据类型、运算符和表达式、顺序结构程序设计、分支结构程序设计、选择结构程序设计、数组的定义和使用、函数的定义和使用、指针、结构体的综合实训等。 　　1 案例式教学 　　在授课的过程中，要基于网络学习空间下，利用案例式教学，可使学生进一步掌握编程语言的基本概念、语法，掌握结构化程序设计的基本思想、以及最常用或常见的一些算法。通过案例的学习，可使学生能够牢固掌握编程语言编写较为简单的程序，读懂较为复杂的程序，并为其它课程奠定基础[1]。在案例教学中，具有很强的互动性，可促进学生将理论与实际进行结合，通过解决实际问题，使学生在网络学习的空间下，利用自己学习的理论知识解决实际问题。 　　例如：在学习《循环结构程序设计》的过程中，教师可以利用微课?o出案例，如：判断一个数是否是素数，求两个数的最大公约数与最小公倍数、求水仙花数等，使学生能够在案例中巩固学习while语句、do?Cwhile语句和for语句的异同，知道循环的次数可选用for语句实现循环，不知道循环的次数可选用while语句或do-while语句实现循环等知识点。可给出一段小程序，对程序的运行进行细致分析如： 　　#include 　　void main（） 　　{ int i； 　　for（i=0；++i；i5） 　　{ if（i==3） 　　{printf（%d＼n，++i）； 　　break； 　　} 　　printf（%d＼n，++i）； 　　} 　　} 　　之后，引导学生思考语句“for（“i=0；++i；i5”）在编译时为何会给出语法警告错误？当将其改为“for（i=0；i5；++i）”时，运行结果又将如何等问题。最后，在课堂上结合学生的实训情况，进一步提升学生的学习效果。 　　2 项目驱动式教学 　　在计算机的课程当中，经常会应用项目式教学的形式，将学生学习的大中小型项目进行分解，之后利用学生与学生之间的交流和讨论，使学生掌握其中的知识点[2]。在这样的学习过程中，学生能够提升学习程序设计的趣味性，提升学生对问题进行分析的能力。 　　例如：在C语言的学习中，要求学生结合在课堂上学习的内容，制作“图书管理系统”。其中，要将学生分成不同的小组，自己在网络环境下查阅资料，自主完成对系统的设计。但要注意几点要求：其一，设计的项目要包括在课堂当中学习的知识、并调动学生的思考积极性；其二，根据学习的内容对项目内容进行选取，其项目的规模能不能超出学生的能力范围；其三，在学生制作系统之前，要详细讲解制作的要求，并说明最终的项目成果。其四，在共享平台中上传一些资料，帮助学生完成项目。这样，学生在制作的过程中，便有了比较明确的方向，通过在网络上对资料的查询和在网络平台上与小组成员的沟通，制定编目、典藏、流通、读者、查询、系统维护等模块，并结合各个模块的不同功能，完成对系统的制作。 　　3 利用网络学习，促进学生理清思路 　　在程序设计基础综合实训的教学中，首先教师要帮助学生对程序进行排错的能力以及对其调试的能力。所以，在日常授课的过程中，要对学生的排错技巧进行训练，以便学生能够在对程序进行调试的过程中对错误的报告进行分析，然后引导学生对经常出现的错误进行总结，避免出现同样的错误，将学习的效率提升。其次，要在实训的过程中，使学生细致了解运行程序的过程。 　　例如：在JSP的学习中，可让学生在多媒体技术中观察实际运行结果当的界面元素，如：处理的最终结果、连接和表单图片等，让学生对其中的几段代码进行分析，并引导学生将其中的运行结果作为依据，对程序当中的细节进行分析，对流程进行编写。这样学生能够对所学的知识深入进行了解，重点分析其中的重点代码，不断积累知识，将学生的程序设计能力进行提升。最后，将模块进行细化分解，应用多媒体技术展示分解之后模块，让学生从整体的角度对其进行分析，自己将大问题分解成各个小问题，以便学生能够用模块化的思维对问题进行分析，有清晰的思路，逐步解决各个问题。 　　4 结束语 　　总之，学生在学习的过程中，程序设计一直都是教学的难点，学生在学习的过程中会遇到各种问题，因此教师要注重教学的方式和方