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基于网络技术 农村初中小班化导学课堂实践与思考 　　随着社会的发展，人们越来越追求优质的教育，这势必造成优质生源越来越集中到教育质量高的地方和学校，从而加剧教育薄弱地区和学校的困难，特别是农村学校。同时，随着城镇化的发展，条件较好和重视教育的家庭逐渐向城镇迁移，农村学校生源特别是优质生源大量外流，使很多农村学校被动走上“小班化”道路，教学基础也越来越薄弱。农村学校如何走出这一困境？我们就此进行了一些探索与实践。 　　一、研究背景 　　（一）网络技术与课堂教学整合的缘起 　　1.为缓解农村中学教学资源相对匮乏的状况 　　边远地域背景造成了教育要素性障碍与城乡教育一体化的社会发展要求之间的尖锐矛盾。农村学校地处偏僻，优秀师资和生源流失较多，信息流通不畅以及其他资源相对短缺，城乡教育要素的平衡难以实现。借助网络进行教学，就能从根本上突破以上教育要素的限制，可以让农村孩子拥有世界最大的资源库――Internet，让他们享受到与城市孩子同等的教育。 　　2.为把握农村学校教育高起点发展的机遇 　　2002年原陶庄中学、汾湖中学两校合并为陶庄中学迁入新校区。我们陶庄中学地处嘉善的边缘，是地道的农村初中，师资与教学资源与城镇中学无法相比，新的学校如何把握现代教育发展的机遇，是亟需思考的问题。在教育局的科学指导和大力支持下，我校2003年开始进行网络教学实验，以新的理念、新的技术打造“以学生为中心”“以学为主”的网络教学模式，以此把握农村学校教育高起点发展的机遇。 　　（二）小班化教学研究的起因 　　我校地处江浙交界，辖区个体经济较为发达，读“贵族学校”、城区学校之风盛行。如2013学年，辖区两所小学六年级所有学生只有245人，从本地生源176人中流出59人，其中考试成绩前50名占了32人，我们最终招到的本地生只有117人。我校办学规模是每个年级6个班，在将辖区所有新居民子女全部吸收的情况下，班额平均也只有32.7人，何况还有一部分去县城学校甚至县外的。接下来的几年，我校生源将基本和2013学年相当。所以从生源看，我校已自然形成小班，同时优质生源短缺。面临自然小班的现状，我校积极开展小班化教学研究，在2012年先后成为嘉善县和嘉兴市的第一批小班化教育试点学校。 　　近几年，现代网络技术迅猛发展，大大改变了教育工作者的思想，敦促我们去研究、探索新的教育教学方法和模式。《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。我校从2003年起开展了网络教学的相关研究，主要探究网络技术在课堂教学中的运用，促进学生自主发展、有个性地发展，这一研究也广受同行及专家学者的关注和认可。那么如何使小班化教学与我校网络教学研究的成果有效结合呢？我们积极践行基于网络技术的农村小班化导学课堂的实践，探索网络技术在小班化教学的运用，使小班化教学更具操作性，提升了课堂效率，并形成了一定的区域特色。 　　二、模式建构 　　我校作为嘉善县和嘉兴市的第一批小班化教育试点学校，经过不断的学习和一年多的实践、探索，对小班化教学有了一定的经验。我们通过行动研究的方法，把我校十来年网络教学的研究成果应用到现在的小班化教学中，主要是建立和完善网络交互平台，规范课前导学、课中研学和课后复学，形成了基于网络技术的农村初中小班化导学课堂，其结构如图1所示。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　三、实施要领 　　（一）网络技术在小班化导学课堂课前导学中的运用 　　预习犹如敌情侦察，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点，带着疑问上课，这是提前学习、主动学习。以前的预习方式主要是看课本、查图书资料、听家长讲解，费时费力，效果不好。同时教师检查预习难度大，也很难获得有效信息，更不可能关注到每一个学生，造成很多学生的预习流于形式。而运用了网络技术后，在课前导学中，学生可以把课件、视频、网络上的相关资料和课本结合起来进行预学，速度快，形式更加新颖，能激发学生的兴趣，提高预习的效率。关键是可以利用网络技术建立专门的导学平台，让导学形成系统，真正关注到每一个学生。 　　1.建立“新空教室” 　　利用网络技术建立“新空教室”（我校原先使用的“天空教室”网络交互平台，没有导学专门栏目，不利于学生预学的开展），在“新空教室”里规范导学程序。比如语文课的导学应包括： 　　基础性知识：①写出生字；②列出新词、标出难句；③列出本课文史常识；等等。 　　理解性内容：④给课文分段和概括段落大意；⑤概括全文中心思想；⑥写出问题（每课不少于2个）；⑦尝试自答（鼓励为主，不做强求）。 　　这样预学