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基于网络独立学院学生学习过程监控与评价 　　【摘 要】在教学实践过程中，网络多媒体等硬件设施能够帮助教师对学生学习过程进行监控与评价。本文就河北联合大学轻工学院教育教改项目--英语听力课的教学改革过程和结果进行分析、讨论，实验报告证明：有网络和多媒体参与的教学实践，能对学生学习过程进行动态监控、有效评价，有助于督促学生自主学习、改善学习方法策略和提高学习效率。 　　【关键词】网络；监控；评价；学习过程 　　1.引言 　　网络多媒体系统在教育中通常起辅助教学的作用，如何进一步发展提高成为学校教师和技术人员钻研的新课题。监控与评价理论的引入使得硬件技术系统参与教学过程的应用领域进一步扩大。 　　我国传统的教育教学监控与评价，集中在教学质量，侧重评价。以英语教学为例，有少数研究涉及英语学习策略，其研究方法是根据调查问卷收集与分析数据。一旦网络技术参与，就能对学习过程进行全程监控，评价相对更加科学准确。 　　2.研究过程 　　我校独立学院的三本学生，由于入学成绩低，具有英语基础较差、自主能力差的缺点，非常需要教师及时掌握他们的学习状态；同时他们的思维活跃、交际能力强，原有的英语听力教学以多媒体为主、教材资料有限，不利于培养学生学习兴趣、缺乏教学灵活性。在这种情况下，项目组从2010级非语言类专业新生中选取了3个实验班和3个对比班。每组实验班和对比班选择相同专业（水平相当）的不同班级，人数约为60人。技术服务到位，研究方法得当是教改能获得成效的重要保证。项目组教师为确保实验效果，定期研讨，从硬件程序设置到各个具体环节都制定了详则。 　　2.1监控研究 　　经过项目组教师进行调研和讨论，确定了进行听力教学改革的方法，监控的内容有：课堂练习、听力作业和定期测验。为了实现对学生听力学习的动态监控，就必须在网络平台上（以蓝鸽为例，以下简称lg）建立课堂网络资源系统、网络作业系统和网络测试系统。教师课堂上使用网络资源授课和布置练习、定期布置网络作业、定期进行网络测试。 　　制定出具体监控细则之后，项目组开始对实验班进行逐步有效的教学实践。首先对这6个自然班进行英语水平摸底测试，以确定学生实际水平。使用的是一套以高考和一级听力水平的听力自编试题，难度适合新生水平。测试结果如下： 　　1-3班为实验班，4-6班为对比班。从学生普遍的听力成绩来看，错误率很高，印证了教师对学生听力水平的预测。实验班和对比班听力成绩水平相当，学生对如何听英语和如何提高听力能力还很茫然。 　　根据影响听力理解的因素，项目组教师确定了主要根据认知理论的策略进行研究，从下几个方面对学生进行听力技巧的辅导练习：预测、推理、关键词关键句、做笔记、总结概括和听觉重现。 　　经过两个学期的网络教学、作业和考试，学生的听力水平有了大幅提高。在第二学期期末考试中，听力试题选用了三级水平，6个班的听力成绩如表2 　　六个班听力成绩有了不同程度的提高，实验班与对比班的差距从1.03、0.49、-0.9变成了1.84、2.4、1.0，说明实验班的听力水平比对比班提高幅度要大一些。 　　2.2评价研究 　　采取以形成性评价为主，终结性评价参与的策略，目的是形成促学性的评价体系。包括：教师评价，教师根据学生参与程度、态度、学习策略和实际表现做出评价；学生评价，学生在作业中有互评任务，三人或五人对教师设定的题目进行互评；lg网络系统评价，网络系统设置的每单元作业和每月阶段性测试在学生做完题后可以马上给出成绩、答案和各项数据，同时根据数据分析和比例给学生显示评价。最终的评价不是为了分出等级名次，而是记录学生进步和成长的经过。 　　3. 研究结果与分析 　　经过四个学期的实践教学，对学生进行问卷调查，其中有关听力监控与评价的效果这一项，大多数学生都不同程度的表示赞同其积极作用，统计结果如下： 　　上表结果显示，表示较有帮助、有帮助和很有帮助的占总人数的93.3%，说明大多数学生认同了项目组教师所采取的听力教学手段，对听力教学所取得的进步表示肯定。根据项目组教师完善后的监控与评价体系，大学英语听力课程建立起对学习过程的监控与评价模式，对我院进行基于网络、多媒体的英语教学改革实践提供参考和示范。 　　4.结论 　　听力教学长期以来都是英语教学中的难点，既需要反复实践又要讲究策略技巧，想要解决教学和学习中的困难的确面临很多的挑战。本项目就是根据独立院校三本学生的特点，利用先进的教学条件，积极开展教学创新，进行英语听力教学新模式的尝试。研究结果显示：使用网络多媒体技术能对学生学习过程进行动态监控、有效评价，有助于督促学生自主学习、改善学习方法策略和提高学习效率。 这对独立学院的教学研究、尤其是公共基础课如何开展监控与评价提供了参考和范例。 　　【参考文献】 　　[1