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基于网络空间教学平台手绘效果图课程教学改革初探 　　【摘 要】手绘效果图课程作为艺术设计专业的基础性课程，是该专业学生体现其设计理念和设计构思的重要途径。但教学方法传统单一、教学安排不合理等诸多原因使得该课程的教学质量达不到理想程度。本文以世界大学城空间教学为基础，从改进单一的教学方法、强化基础课程训练、合理安排课程教学、强调表现工具几个方面进行论述，希望能推进手绘效果图课程的改革与发展。 　　【关键词】世界大学城；手绘效果图；改革措施 　　中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）03-0214-02 　　手绘效果图是效果图的主要表现形式，而手绘效果图课程则是高校设计专业的基础课程。近年来，随着科学技术的逐步发展、大众审美取向的转移以及电脑表现技法的应用，学生在表现技法上有了更多的选择，手绘效果图课程在高校教学中逐渐失去了光彩，教师的讲解水平也有待提高。为此，本文将对于如何运用网络进行教学改革以及创新、改进手绘效果图课程教学进行探究。 　　一、手绘效果图教学改革存在的问题 　　（一）教学方法过于传统单一 　　手绘效果图在教学过程中存在明显弊端，即教学方式仍然采用教师主导讲课的模式，表现形式单一，学生在课堂上会觉得枯燥且难以理解课程内容。尽管此教学方法可以在短期内传授大量的基础知识，但其弊端显而易见：一是学生一直处于被动接受的状态，缺少对客观事物主观的形象概括能力；二是教师沿袭传统，讲授的都是间接的经验，缺乏直观的手绘技能传授；三是在一定程度上限制了学生的动手实践能力和探索能力，与学生之间互动少。 　　（二）教学安排不合理 　　目前，国内大多数的高校都开设了手绘效果图的课程，但是课程的开设存在单一性；而且课时安排往往偏少，大约在四五十学时，甚至部分院校在大三学年才开设该课程，在教学安排上严重忽略了该专业基础课程的重要性。以至于学生在课时学完之后，只能掌握简单的基础性技法，缺乏创新思维和探索精神。 　　（三）学生对课程认识存在误区 　　随着科技的发展，电脑日益普及，电脑效果图也日益成为绘制效果图的主要表现手法。很多学生在某种程度上有了盲目追逐之势，在制图时过分依赖电脑辅助软件。加之CAD、3Dmax、Photoshop等辅助软件的应用，使得电脑效果图具有更高的清晰度、仿真性和精细度，因此也更受学生的欢迎，导致学生忽略了对手绘效果图表现手法的学习，极大地限制了学生的专业发展。实际上，手绘效果图和电脑效果图各有千秋。手绘效果图可以让设计师快速地将脑海中的灵感记录下来，具有不可取代的优势。优秀的设计师只有拥有一定的手绘效果图基础，才能在市场竞争中有立足之地。 　　（四）学生绘画基础薄弱 　　二十世纪九十年代中后期，国内的高等教育进入了快速发展时期，美术专业招生范围也不断扩大。但是，由于培训时间短，主要目的是考入大学，因而学生在绘画方面往往基础不牢，绘画基本功不够扎实，造型能力薄弱，无法合理把握物体的结构形象及比例关系，在一定程度上影响了手绘效果图课程的教学效果。再加上学生对于辅助软件存在盲目崇拜和跟随心理，更使得手绘效果图课程的教学质量难以得到保证。 　　二、基于网络教学平台提高手绘效果图课程教学质量的具体措施 　　（一）推进世界大学城空间教学建设 　　世界大学城是一座既虚拟又真实的网络空间教学平台，主要是以Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki为核心，运用六度分隔理论、XML、Ajax等理论和技术，全面融合远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理等功能建成的有利于大学生交流的平台。它能够实现资源共享，也利于师生沟通，可以在其中建立庞大的资源共享库。因而，它是对以往传统教育的一种挑战，也是新的尝试和改革，对学生的学习观念和教师的授课方式都是一种挑战。世界大学城空间特点显著，学生在学习中有任何问题，都可以随时通过空间平台得到解决，不受时间、地点的限制。此外，世界大学城空间的共享资源形式多样化，不再单纯局限于课堂上的文字图形形式，它可以将文本、图形、动画、影像、声音等多种形式结合起来，对问题的解答更加形象生动，使学生更容易理解问题，提高学习积极性。世界大学城空间建设包括教师空间建设和学生空间建设。 　　1.教师空间的建设主要是丰富教师自身的个人情况、科研情况等，以使大学城的学生对教师的情况有清楚细致的了解。教师传统的教学方式也得以改变，从单纯局限于课堂，转而走到网络这个虚拟的大课堂中，通过专门设置的课堂教学、平时实习训练、作业练习等栏目，让学生熟悉手绘效果图课程；也可以上传一些课程教案、课件视频等，让学生对该课程有更全面的了解。而且，文字、图片、音频、视频各种效果综合运用，也能使学生更形象地理解课程内容，避免了枯燥和抽象。教师也可以在空间里给学生布置作