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基于网络自主学习监控在成人高校中应用与研究 　　摘 要 在网络自主学习模式实施过程中，成人高校教学管理与之不相适应，影响了成人高校学生自主学习的主动性和积极性。分析成人高校教学管理存在的问题，提出基于网络的自主学习监控的功能构建。 　　关键词 教学管理；自主学习；学习监控 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）13-0025-03 　　成人高等教育已成为我国高等教育重要组成部分。如何加强普通高校成人教学管理，建立与之相适应的学习监控模式，把学生培养成能适应实际工作的综合型应用型人才，使成人高等教育的教学效果最大可能适合成人特点，已经成为成人高等教育工作者共同关注的焦点及最终目标。 　　1 网络自主学习监控的内涵及意义 　　以自主学习为中心，是构建学习型社会的内在要求，也是成人高等教育改革的重要特征。网络自主学习强调学生学习的主动性，在教师的指导下进行学习，独立完成选课，主动选择适合自己学习的网络或学习平台，获取知识等学习过程。然而在自主学习模式的实施过程中，发现成人高校教学管理现状存在诸多制约和影响学生自主学习的因素。根据成人学生学习的特点，大部分学生是边学习边工作，对学习者要求非常高，学习者要有较强的自控能力，在没有传统学习中教师对学生实时监控的情况下，成人高等学校在教学管理中对成人学习者增加一定的学习监控是很有必要。引入这种强化监控机制的主要目的就是对于学生的自主学习进行支持，使他们提高学习效率，而不是一种强制型的监视器，使他们在学习过程中自我调节、自我完善。这样既及时掌握了学生的学习情况，又充分发挥了学生学习的主动性、积极性和创造性。 　　2 成人高校教学管理现状 　　成人高等教育依托普通高校良好的教学环境和教学设施，拥有优秀的管理人才和教学经验丰富的师资队伍。但是这些优势在实际的普通高校举办成人高等教育的教学管理过程中，没有得到很好的利用，导致成人教育教学水平不高，效果差。主要有下面一些原因。 　　成人高等教育没有自己的专职教师 成教的教师大部分来自普通高校的教师，加上这些教师在普通高校日常的教学工作和自己所承担的科研任务，也没有多少人来从事成人高等教育的教学研究，上完课就离开了，没时间给学生答疑解惑。由于工资、职称评定等多方面与成人教育毫无关联，因此，多数教师不愿意在额外的时间参与成人高等教育教学方面的研究。不足的教学资源，对自主学习学生缺乏支持，教学效果也就无从谈起。 　　成人高等教育没有专门为自己设置的人才培养方案 目前，成人高等院校的教学计划、教学大纲甚至教材等大部是普通高等院校的复制品，没有结合成人教育学习特点，这既不利于人才的培养，又不利于学生的自主学习。现行专业教学授课计划制约了学生自主学习的主动性。而且大多数成人高校制订实施的授课计划，对学生的修业年限进行了规定，模式和普通高校一样，按照相应教学进程表通过规定的理论课程和实践环节后完成考核。现在许多成人高校借用的是普通高校的教材对学生教授，几乎没有符合成人高等教育学生的教材，课程教学内容影响了学生自主学习的独立性，完全是“第二个普通高校”。 　　成人高等教育没有完善的教学质量监控体系 大部分成人高校教学质量机构是在普通高校的代管下，普通高校的模式与成人高等教育不相适应，教学制度、教学管理等都不适合成人特点，有的函授站（教学点）为了节约成本，一个教师兼任多门课程，没有合理的听课制度和监督机制，以致出现专科层次的内容讲授给本科学生现象，教学质量根本无法保证。同时，没有固定的师资队伍、教研活动制度，无法开展更谈不上科学研究。因此，要建立相应的课程教学过程中的质量监控体系，建立符合成人特点的教学规章制度和教学管理组织系统。 　　成人高等教育学业质量评价体系比较单一 目前，主要还是注重总结性评价，也就是一般在教学活动告一段落后形成的一次对学生的课程考核（期末考试），很少有甚至没有诊断性评价和形成性评价。这种单一的学业质量评价方式不符合成人学习的特点，限制了学生自主学习的创造性，教学质量也就很难保障，科学研究工作也就无从谈起。 　　3 成人高校网络自主学习监控模式的构建 　　随着多媒体技术的发展，网络教学的兴起，彻底改变了传统的教学模式，提倡新型的自主学习模式，根据成人的特点及学习弹性进行网络学习是一种非常好的途径。但是怎样有效提高他们的自主学习能力？通过学习监控系统提高成人高校教学管理水平，是今后成人教育教学改革的重点。 　　网络自主学习监控环节设计理念 鉴于成人学生的特点在学习过程中的反映，抓住学习者行为变化及调节的需要，把从一开始网络学习的这一动态的过程记录下来，采用过程评价方式，为师生的自我评价和自我调整作参考说明。通过学习环节的记录，根据逻辑顺序设计确定每个时间学习环节，