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基于趣味案例驱动C语言实验教学设计 　　摘要：本文针对C语言程序课程教学难点多，语法规则多，学生编程兴趣不高等问题，提出基于趣味案例驱动的C语言课程实验教学设计，将枯燥的上机编程变成趣味游戏，同时打破以往的单人考核模式，以小组为单位进行实验考核。在充分发挥学生主观能动性的同时，激发了他们学习C语言的兴趣，教学效果良好。 　　关键词：趣味案例；上机编程；C语言 　　 　　目前，国内的许多理工科高校非计算机专业的本科生在大学一年级都开设了高级程序语言设计的课程，其中C语言程序课程是众多高校首选的高级程序语言课程。由于C语言涉及的教学难点及规则很多，而且在实际编程的时候又相对非常灵活，很多大学新生在刚刚接触这门课的时候都会觉得课程有难度，需要记忆的知识点太多，普遍有畏惧心理[1-3]。即使课堂上理解了语法规则，但在遇到实际问题时候又无从下手。再加上配套的教材上机操作更偏向于语法规则的使用，程序过于抽象，趣味性不强，很多同学在课程进行到后半程的时候就对C语言失去了信心。如何在有限的教学时间里，提高教学质量，培养学生们对C语言的编程兴趣，这些成为我们在教学中亟待需要解决的问题。笔者于2010年下半年在所在的学院（电子科技大学自动化工程学院）开始讲授C语言程序设计。授课对象是大学一年级新生。课程以谭浩强的《C语言程序设计》第三版作为教材，理论课时为20学时，上机学时为12学时。由于教