基于行动导向教学反假货币教学方案设计.docVIP

基于行动导向教学反假货币教学方案设计 　　摘要：反假货币教学是实践性很强的教学，若单纯的进行理论教学，不利于调动受训者的学习积极性和提高专业技能。基于行动导向教学的反假货币教学方案设计不但能够调动受训者的积极性，而且能极大提高受训者的方法能力、社会能力和专业能力。教学方案设计包括设计反假货币教学知识模块、确定方案设计步骤和设计教学方案三个步骤。行动导向教学通过不同的教学方法培养学生各种能力，最终实现学生综合素质与能力的培养。 　　关键词：职业教育；行动导向；反假货币；教学设计 　　一、反假货币教学的现状和问题 　　（一）反假实际工作中的现状与问题。 目前，反假币在我国银行一线柜台中，设机防与人防两道关卡。但基层一线金融机构中具有识别假币技能的专业人才凤毛麟角，能徒手分辨假币的人员也不多，大多是借助验钞机等验钞手段进行鉴别。许多新进人员没有受过真正正规系统培训。能主动、经常参与到反假币工作中达专业级人士更少。 　　（二）反假货币培训的现状与问题。上述提到的现状和问题，与反假货币培训的现状有着直接的关系。近年，国家加强了对金融机构反假货币培训和考试，但依然存在着金融机构反假货币培训效果参差不齐；反假货币培训细化和员工再培训、新型假货币鉴别的即时培训方面有待提高；为了考试而考试现象较普遍。随着造假技术的复杂多样化，造假手段的更新，机具鉴别假货币的风险性也越来越高。因此，牢牢把好第二道关卡即“人防”关，也是货币反假理念“以真反假，以人为本”的要求。 　　在我们传统的反假货币教学中，一般只注重专业能力的培养，几乎不包含非专业领域能力的培养，而非专业能力是构成职业能力的主要部分。这是反假货币教学中普遍存在的理论偏差和教学方法问题。然而，要提高反假货币受训者的专业能力、非专业能力，运用现行的教学方法实践证明是很难达到的。 　　二、行动导向教学的概念 　　行动导向教学。是指以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学模式。其主要特征是：行动导向教学就是以受训者为中心，以职业活动为依托的教学过程；行动导向教学过程中，重点强调的是受训者的自主性和自我负责意识。 　　行动导向教学的主要内容：针对受训者的生活情境和职业工作，与实践紧密结合，为受训者提供完整工作过程的学习机会，并通过这样的学习行动实现能力的内化与应用。 　　行动导向教学的主要形式：受训者以独立或团队的形式，解决自己或培训者提出的工作任务，受训者自主活动占主导，手脑并用，形成良好的学习态度和习惯，快速掌握知识和技能。行动导向教学的结构流程图： 　　三、反假货币的能力需求分析 　　德国职业教育认为：职业能力根据其不同特点有不同的分类方式，一般包括专业能力和非专业能力；而非专业能力中可分为方法能力和社会能力，这两种能力具有普遍性，并非某种职业所特有，并且能在不同职业之间转移。 　　按照能力本位的职业教育观，在反假货币培训课程的开发方面，应按照金融机构工作过程系统化进行课程的开发，把社会能力、方法能力的培养作为一个重要的内容纳入教学计划。金融机构员工胜任反假币工作的能力结构图如下： 　　如上述所说，我国银行员工的反假货币培训不足，培训教学理论偏差和教学方法问题，反假货币能力培养存在着偏向专业能力培训，对非专业能力的方法能力和社会能力的培养欠缺。而广大一线员工涉及反假货币的业务活动，主要在一线各项现金业务以及开展的各类金融知识宣传的社会活动中。因此，银行员工的社会能力和方法能力的培养应融入专业能力培养过程中，通过反假货币实践建立员工自己的方法能力，培养员工的社会能力。 　　这些都说明在职业教育和培训中对行动导向教学需求是全面性的，而这方面的教学虽然已经有一些理论上的探讨，但是在实际的培训中基本还是无法做到真正落实。引进和推行行动导向教学对职业教育和培训是十分必要和紧迫的。 　　四、行动导向教学与反假货币教学方案设计和实施流程 　　（一）行动导向教学方案设计 　　职业教育的目的就是提高受教育者的职业能力。行动导向教学被德国普遍认为是能够使这种能力提高的较好的教学理论和教学方法。结合德国职业教学的先进经验，为货币反假的教学设计一个完整的以行动导向教学为核心的教学方案。 　　1.设计反假货币教学知识模块。在反假货币教学中，运用行动导向原则完成教学设计，可以将反假货币知识进行模块归类，并对各模块的内容和重点，结合受训者群体的特点，灵活运用教学方法，引导受训者采用科学方式完成不同工作任务或项目。如下图： 　　2.确定方案设计步骤。运用行动导向教学进行教学方案设计具体可以分为如下三大步骤进行： 　　（1）落实设计实施的基本条件。 　　行动导向教学方案设计是根据教学实施条件为对象来确定的。因此，落实设计实施基本条件，是教学方案设计的前提条件。如果实施基本条件不具备，教