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基于计算机网络外语跨文化教学 　　摘要:基于计算机网络的外语跨文化教学为学习者提供真实的文化情境和大量跨文化交际的实践机会,能够极大地激发学习者学习目的语文化的热情和兴趣,增强他们的文化意识,并能够真正提高他们的跨文化交际能力。本文在分析其优势的基础上总结归纳出开展基于计算机网络的外语跨文化教学的三大主要途径。 　　关键词:计算机;跨文化交际;外语教学 　　作者简介:王丽群(1973-),女,黑龙江牡丹江人,牡丹江医学院公共外语部,讲师,主要研究方向:英语语言文学、计算机多媒体教学、跨文化教学;高磊(1976-),女,黑龙江牡丹江人,牡丹江医学院公共外语部,讲师,主要研究方向:英语语言文学、计算机多媒体教学。(黑龙江 牡丹江 157011) 　　基金项目:本文系2010年黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目立项课题“基于网络自主学习的大学外语4+2+2+X课程模式研究”的阶段性研究成果。 　　 　　外语教学的最终目的是培养具有跨文化交际能力的外语人才,这已经成为外语教学界的共识。跨文化交际能力是一种通过得体和有效的沟通在跨文化语境中完成任务的一种能力,是一种利用文化差异为资源在具体的语境中进行有效沟通的能力。[1]具体来讲,跨文化交际能力包含三层含义:超越民族中心主义思想的能力、善于欣赏其他文化的能力以及能够在一个或多个文化环境中恰当表现的能力。[2]跨文化交际能力的构成不仅有知识的成分,还有思维能力和行为能力。[3]也就是说,成功的跨文化交际要求交际者不仅掌握丰富的跨文化交际知识,更要具备较强的跨文化交际能力。 　　因此,要培养出语言运用准确、流利、得体、有效的跨文化交际者,教师除了在教学过程中向学生输入跨文化知识外,最好的教学模式就是为学生尽可能多地创造真实的语言运用情景和提供语言实践机会,[4]让学生亲历跨文化情景,真实地感受、领悟和理解目的语文化,以增强学生对不同文化价值观和传统等的意识和敏感性,让学生在实践中自己去构建跨文化交际知识和能力。然而传统的跨文化外语教学由于缺少真实的语言交际环境,学生在课堂上很难有进行跨文化交际实践的机会。学生在这样的课堂上只能得到一些有限的语言文化知识,掌握一些抽象的跨文化交际原则,而跨文化交际所需要的情感态度上的转变和交际能力上的提高往往无法实现。一旦学生面对真实具体的跨文化情境,则会难以应付。因此,如何突破传统跨文化教学的瓶颈、真正提高学习者的语言交际能力,一直是外语教学界苦苦思考的问题。 　　一、基于计算机网络的外语跨文化教学的优势 　　随着多媒体和网络技术的广泛应用,外语界开始尝试把计算机和多媒体技术与外语跨文化教学结合起来,为学习者提供学习语言知识的新途径和新环境。与传统的跨文化教学相比,基于计算机网络的外语跨文化教学具有五个方面的优势。 　　(1)基于计算机网络的外语跨文化教学符合建构主义学习理论,有利于跨文化知识的学习和跨文化能力的培养。 　　(2)网络技术不断发展使跨文化交际模式和类型呈现多样化,使计算机网络的外语跨文化教学内容和形式非常丰富。 　　(3)多媒体集文字、图象、音频、视频等多感觉形式的交流信息于一体,有利于多元智能发展,是激发动机、保持兴趣和促进学习的有利条件。[5] 　　(4)来自不同文化背景的人们通过计算机网络进行的跨文化交际活动不受时间和空间的限制,可以随时随地进行跨文化的交际,不仅方便高效,而且廉价。[5] 　　(5)基于计算机网络的外语跨文化交际活动都是真实的、有意义的,这不仅使学习者学到更地道的语言,更重要的是可以提高学生实时跨文化网络交际能力。 　　二、如何进行基于计算机网络的外语跨文化教学 　　1.利用多媒体素材开阔学生的文化视野,培养学生跨文化交流的意识 　　文字、视频、音频、图象等多模态的信息呈现方式是激发学习动机、保持学习兴趣的有利条件。同时照片、音频文件和视频文件能够直接再现历史事件,真实展示目的语国家文化的现实状况,所以有助于开阔学生的文化视野,培养学生的跨文化意识。教师应利用多媒体素材为学生开辟接触目的语的多维途径,帮助学生拓展有关目的语国家的文化知识。 　　首先,应建立较为完备的跨文化教学的多媒体资料库。资料库包括反映目的语国家的文化背景、政治、经济、文化和宗教信仰、道德观念等各方面的文字资料、声像影视制品等。其中值得一提的是原声电影。电影是文化沟通的桥梁,是一个国家和民族自然与社会、文化与历史、科学与艺术、宗教与道德、理想与现实的最直接最生动的综合反映。而且原版影片语言生动真实,能提供目的语文化交际的真实情景。通过赏析原版电影,学生不仅可以接触各种文化知识在真实场景中灵活运用的情景,潜移默化地学会运用文化知识,而且可以巩固语言知识,增强对文化差异的敏感性及处理文化差异的灵活性,从而有效提