基于网络城乡信息技术Scratch互动学习.docVIP

基于网络城乡信息技术Scratch互动学习 　　摘要：城乡信息技术教育发展不均衡，差异大，而网络技术支持下的互动学习，能够很好地解决教学资源问题，缩小城乡差距，实现师资力量的共享，同时转变学生的学习方式，开创新型的互动学习模式。本文以《Scratch广播命令》为例，浅谈了网络互动学习的优势。 　　关键词：网络学习；城乡信息技术；Scratch互动学习 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）13/14-0053-03 　　在小学阶段，城乡学校间基于网络的协作能够促进学生的互动学习，帮助学生在识记和理解的基础上，实现知识的综合运用与创造。在城乡互动学习的信息技术课堂中，教师要更重视学生多途径的学习，注重合作，开展基于互联网和大数据支持的城乡混合式学习，合理整合城乡课程资源，帮助学生形成跨维度的课堂学习，实现教学实践上的创新和课程文化间的传递，寻找信息技术教学的新方向。笔者在对《Scratch广播命令》一课进行教学设计与实践后，有了不少体会。 　　《Scratch广播命令》一课的教学目标为：①学会使用“广播”和“当接收到广播”命令。②能够将所学知识应用到实际生活中，制作校园介绍。③通过新形式的网络互动，促进两校沟通交流。本课的教学重点为：学会使用“广播”和“当接收到广播”命令制作校园介绍。本课教学难点为：学生通过新型的教学方式，改变传统学习，提升信息素养。 　　● 实时网络促交流 　　“互联网+”所带来的网络学习对教师来说已不陌生，网络学习不但帮助教师树立了先进的教学理念，改变了课堂教学手段，提升了教学素养，而且使传统的教学组织形式也发生了革命性的变化。 　　镜头一：实时网络，激发兴趣。 　　戴：今天我们要利用摄像头、麦克风和实时通讯软件与城区实验小学的老师和同学们一起上一节Scratch课。我们先跟实小的同学打个招呼吧。（教师打开设备，投影出实小师生画面）实小的同学们，你们知道双凤小学吗？对我们学校，你们有什么想了解的吗？ 　　生：学校的地址在哪里？环境怎么样？同学们都上些什么课？ 　　…… 　　戴：双小的同学们，你们想看看实验小学的校园吗？有什么办法能够让双方的同学都很快地了解自己的学校呢？ 　　生：通过视频来了解学校。 　　戴：那我们的Scratch软件可以用来制作视频动画吗？今天我们就来充当学校的小导游，用Scratch软件制作校园介绍动画。 　　戴：你们想如何介绍各自的校园？ 　　双小生：介绍校门口、福地文化长廊、福地墙…… 　　实小生：介绍校门口、灵水池、青苹果广场…… 　　戴：每个小导游都有自己的一条介绍线路，接下来就请各位小导游在提供的“校园场景”文件夹中，选择3～5张图片，导入Scratch中。（学生操作）场景有了，Scratch中的导游请谁呢？能不能使用学校的形象大使呢？ 　　实小生：我们可以用草根娃。 　　双小生：我们有福地娃。 　　戴：使用形象大使可以更好地展现学校特色，别忘了给他们设计导游词哦！（学生导入福地娃、草根娃角色，并设计导游词）我们的校园介绍动画做好了，你们觉得还需要解决什么问题？ 　　双小生：现在还不能像动画一样播放。 　　实小生：这些角色没有办法连贯播放。 　　戴：没错，现在的角色都是孤立的，没有成为一个整体，如何让这么多角色像动画一样，流畅地展示播放呢？下面就让我们一起来学习《Scratch广播命令》。 　　实时网络学习模式的运用，打破了城乡学校的时空限制，拉近了城乡学校课堂的距离，轻松实现两个课堂的相互连通，两校学生能够在镜头中相互交流，通过相互展示，形成了良性竞争的氛围，学生的积极性被充分调动起来。实时网络学习为学生创设更贴合实际的学习情境，课堂中两校学生初次进行跨校学习，对彼此的学校比较陌生，需要介绍自己的校园，引发学生展现学校最美、最具特色的景点的内在动力，激发学生的学习积极性。教师充分抓住实际问题，引导学生学习知识，最?K又回到实际，完成两校的交流、了解。从问题出发，设计探究活动，再解决问题，促使学生主动参与、积极探究，从而提高学生的学习能力，并在活动中获得成功的体验。 　　● 新型合作促发展 　　合作学习在信息技术课堂中得到了广泛的运用，这是新课程理念的趋势，也是信息技术课程自身发展的需求。合作学习对推进学生之间的交流与互动，培养学生的观察能力、创新能力、审美能力、逻辑思维能力、解决问题能力，以及提高学生信息素养等都有很大的作用。与传统课堂内师生合作、小组合作的方式不同，本节课通过城乡师生跨课堂、跨学校合作，异地教师合作讲解，异地学生合作学习，形成了新的合作学习方式。 　　镜头二：师师合作，讲授新知。 　　戴：今天的课堂中，通过镜头我们两位老师共同来讲授《Scratch广播命令