基于网络大学英语语法教学.docVIP

基于网络大学英语语法教学 　　【摘要】语法教学一直是一个颇具争议的话题,而语法学习也是让学生备感痛苦的环节。笔者认为语法教学理应在外语教学中占据应有的地位,语法教学的质量会直接影响到整个外语教学。而传统的语法教学模式已不能适应大学英语教学改革的要求,以网络技术为支撑的大学英语语法教学模式可以摆脱时间和地域的限制,使语法教学和语法学习形象化、生动化和趣味化,增强学生的学习兴趣,从而促进学生语言综合应用能力的提高。 　　【关键词】大学英语;语法教学;网络;综合能力 　　【中图分类号】G642【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0027-02 　　 　　一、引言 　　大学英语教学是高等学校教育的重要组成部分,而大学英 　　语教学改革又是高等教育人才培养和教学改革的突破口,直接 　　关系着国际化人才的培养和国际竞争力的提升(张尧学,2009)。最新颁布的《大学英语课程要求》提出新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点限制,朝着个性化学习、自主式学习的方向发展;大学英语的教学目标应是培养学生的综合应用能力,特别是听说能力。从新的教学目标来看,更加注重学生的语言综合应用能力的培养,因而,语法教学就成为了一个有争议的话题,在实际的大学英语教学中是否应该进行语法教学,应以哪种教学模式进行,种种疑问摆在了广大大学英语教师的面前。本文认为语法教学是语言学习中的重要环节之一,是大学英语教学中的重要组成部分,可采取以网络为平台,基于网络的大学英语语法教学模式。 　　二、语法教学在大学英语教学中的地位 　　长期以来,语法教学在语言教学中经历了一个由尊崇到摈弃再到理性认识的过程。由最初的过分强调语法教学到交际教学法出现后语法教学的削弱再到现在的理性认识:语法教学理应在大学英语教学中占据一定的地位,它是必不可少的。许多研究都一致认为语法教学有如下作用:(1)语法教学可以加速对语言形式的掌握,推动内在语言能力的提高;(2)语法为学习者提供了一种能够利用已经掌握的词汇和自身的创造力产生无数句子的机制;(3)语法知识具有调整的功能,对于许多表达不清楚的句子可以利用语法知识进行调整;(4)语法教学有助于解决语言学习的“石化”(fossilization)现象,使学习者关注语法现象,有利于长远的语言学习进步(崔刚,2007)。从目前大学英语四、六级考试新题型来看,虽然废除了以前专考语法的单项选择题,但是语法知识却是贯穿始终,许多题型都需要运用语法知识去解决,而学生目前在写作、翻译等题型的得分率都偏低,因此,语法教学是不能摈弃的,应着眼语法在语言学习中的工具作用(尚双凤,2009:87)。然而,由于英语语法属于知识性课程,在当今注重学生实际应用能力培养的大环境下,如何把所教英语语法知识与学生语言能力的培养结合起来,教什么和怎么教,是目前需要思考和解决的迫切问题。 　　三、网络环境下的语法教学模式 　　1.可行性 　　结合当前的大学英语教学实际,传统的课堂讲座式的语法 　　教学模式存在诸多弊端,让学生被动地模仿、记忆,并通过反复练习掌握所学的语法知识严重地削弱了课程的创造性和趣味性,已不能运用到实际的教学中。因此,不少大学英语工作者结合具体实际,围绕语法教学提出了一些建设性的思路,比如,运用交际教学法、内隐认知理论、任务型教学法等开展语法教学,以摆脱目前的语法教学困境(樊永仙,2009:7)。虽然这些教学模式对大学英语语法教学都有一定的促进作用,但它们仅仅着眼于课堂之内,探讨的是教师在课堂上应采取何种教学模式。而一节课的时间是非常有限和宝贵的,还需要完成一定的教学任务,因此,在课堂上是不可能花费大量时间教授语法知识的。不少老师也发现一谈到语法学生就感到枯燥、乏味,即使在课堂上花了大力气去讲解一个语法知识,效果却是不明显的。学生可能当时在课堂上听懂了,但当自己运用时就会错误百出,或者感到似是而非。因而仅仅靠课堂的有限时间是很难解决学生的语法问题的。如何才能有效地进行语法教学呢?其实大部分大学英语语法知识学生已在中学学过或接触过,如果在课堂上再花费大力气去讲解某个语法知识就显得事倍功半了。我们可以摆脱时间和地域的限制,走出课堂,借助丰富的网络资源帮助学生学习和巩固英语语法知识。以网络技术为支撑,设计各种网络教学方法和手段,也可以使某些抽象的语法概念形象化,便于学生学习理 　　解。 　　2.网络教学方法和手段 　　利用网络资源可以使一些本来较抽象的语法概念形象化,也可以使看似枯燥乏味的语法教学生动化、趣味化。那么如何才能有效地利用网络进行语法教学呢?可先对整个大学英语语法知识进行归类和整合,可分为词法、句法和动词等几大类;然后搜集相关资料,设计相关的网络教学模式。例如,讲解介