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基于网络学习空间智慧教学实践 　　摘 要：网络学习空间是教师开展网络教学、学生进行在线学习的重要工具。基于网络学习空间的智慧教学充分利用网络学习空间的技术价值，优化教学活动，实现培养智慧型人才的目的。研究分析了网络学习空间教学应用现状，提出基于网络学习空间的智慧教学设计，包括教学目标、教学实施策略、教学评价，并在高校计算机应用基础课程中开展教学实践，取得了一定成效。 　　关键词：网络学习空间；智慧教学；教学设计；教学实践 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）18-0066-03 　　《教育信息化“十三五”规划》明确指出，大力推进“网络学习空间人人通”，基本形成与学习型社会建设需求相适应的信息化支撑服务体系，创新“网络学习空间人人通”建设与应用模式。网络学习空间应用普及化已初具规模，而其与教育教学的深度融合是教学实践的关键，怎样将网络学习空间与传统课堂教学方式相结合，而不仅仅是教案、PPT、作业“搬家”？怎样通过网络学习空间的应用使教学模式进一步创新，实现培养智慧型、创新型人才的目标？研究将对这些问题进行初步探讨，并在大学《计算机应用基础》教学中展开实践。 　　一、网络学习空间教学应用现状分析 　　1.网络学习空间概述 　　“三通两平台”即是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”。随着国家政策对“三通两平台”的推动，对网络学习空间的研究也日趋增多，但目前还未对此有统一的概念界定。虽然不同学者对网络学习空间概念的界定不同，但有一定的共性：①网络学习空间是基于网络的虚拟空间；②实现资源管理与共享，教学资源、学习资源都可以实现创建、共享、管理等操作；③网络学习空间为不同用户提供个性化的服务，支持学习者个性化学习，完成学习过程管理和学习评价。而这些也正是网络学习空间的特点。 　　根据学习者及学习资源的特点，网络学习空间可分为两种类型：①基于学校教学的校园型网络学习空间。是为有效支持课堂教学而构建的，以校本课程为导向，教师结合传统教学和信息化教学理念，在空间调配数字化教学资源，组织练习、作业、测试、协作、讨论等学习活动。作为课堂教学的有效补充，教师根据教学计划安排学习进程，线上线下融合展开教学，学生根据教师教学进度在规定的学期内完成学习任务。②基于大众教育培训的公众型网络学习空间。是运行在公共网络平台上服务于大众、支持在线教学活动开展的虚拟空间，其教学资源内容有独立的课程体系，学习者可以自主选择学习内容进行学习，可独立于课堂教学之外，也可以作为课堂教学的辅助。如思科网络学习空间是思博网络打造的培训平台，学习者可以选择网络学习课程进行系统学习，最终获取网络高级工程师等认证。 　　不同类型网络学习空间的设计理念、实现技术及服务方式等各不相同，但其终极目的是一致的，满足用户需求，为用户提供个性化的信息服务，支持在线教学的开展，促进师生交流。学术文章中进行的研究基本上都是围绕校园型网络学习空间展开。 　　2.教学应用现状分析 　　网络学习空间是网络技术应用于教学实践中不断发展的产物，随着“三通工程”的提出，由独立的教学平台逐步向“网络学习空间人人通”深入发展，进入深度融合创新阶段，朝着“智慧学习空间”发展。移动网络的发展打造出无缝联通学校、家庭、社区、社会场馆等学习场所的一体化学习环境，满足学习者个性化的学习需求。大数据时代的数据采集处理技术使网络学习空间的功能更加智能化，准确把握学习者学习需求，推送?m合的学习资源，对其学习过程进行智能化评价，使其获得全面而又个性的发展。 　　虽然网络学习空间的建设如火如荼，但在教学实践中还存在一些现实问题：①与教学的融合不够深入。课程搬家现象较多，课程建设数量不少但其质量和应用效果还有待提高。教师利用空间教学大多还停留在上传资源上，把传统的教学资源转变为数字化资源，学生学习积极主动性不足。②空间资源不统一，限制其共享性。教师根据所教授课程的特点建设网络学习空间资源，没有统一的建设规范，会使资源杂乱冗余，同时也影响其共享性。③没有真正实现“人人通”。作为“人人通”的重要载体，网络学习空间的联通价值并未有效发挥，其可能仅作为师生教学互动的平台，而教师、家长、管理者、学生等之间的互动关系并未有效连接，未能实现向泛在学习的拓展。以上问题可能会受网络学习空间本身功能智能化不足的影响，但教师可以在教学实践中通过适时的教学过程设计对网络学习空间的教学进行优化。 　　二、基于网络学习空间的智慧教学设计 　　教学设计是指将学与教的理论转换成具体的教学实施环节，包括教学目标设计、教学内容设计，以及教学方法、教学策略的确定等。智慧课堂教学设计是以智慧教育理念为指导，以促进学生的智慧培养为目的，对教学活动或教学环境进行的组织和管理。[1]基于