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基于网络平台大学英语四级听力自主学习分析 　　【摘要】现今，信息社会对英语听力能力的要求越来越高。随着大学英语四级考试的不断改革，听力部分分值的提高和题型结构的调整，高校英语听力教学也越来越注重学生听力技能的培养。基于网络平台的大学英语四级听力自主学习，不仅能为学生提供丰富的语言输入资源，让学生在学习时间上更加自由，还能够实现其自我评估。 　　【关键词】网络平台 大学英语四级 自主学习 技巧 　　《大学英语课程教学要求》（2007）明确提出“充分利用多媒体、网络技术，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。构建个性化的大学英语教学模式，培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力”。听力是英语学习技能中最重要的技能，也是提高其他技能的基础，大学英语听力教学受关注程度较高。基于网络平台的大学英语四级听力自主学习，不仅能为学生提供丰富的语言输入资源，让学生在学习时间上更加自由，还能够实现其自我评估。 　　一、当前大学英语四级考试听力部分题型分析 　　大学英语四级考试是目前我国高校规模最大的外语类考试之一，其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务。考试调动了师生的积极性，能够按教学大纲的要求反映大学生的英语水平。2006年，教育部在新的大学英语课程教学要求的基础上对英语四级考试进行了改革，以突出听说能力为主，考察学生的英语综合能力。2013年12月起，大学英语四级考试进行了大幅度的改革。2016年初，为了适应新的形势下社会对大学生英语听力能力需求的变化，英语四级进一步提高了听力测试的效度。全国大学英语四、六级考试委员会自2016年6月考试起对四、六级考试的听力试题作局部调整。其中四级听力部分题型调整为：取消短对话、取消短文听写、新增3段短篇新闻。调整后的听力部分结构为：短篇新闻共3段，占试卷总分的7%；长对话2篇，占试卷总分的8%；听力篇章3篇，占试卷总分的20%。听力部分总分占试卷总分的35%。在这次四级听力改革之中，主要发生变化的只有第一部分。长对话和篇章听力与以往考试中相比，无明显变化。 　　短篇新闻的特点在于语速快、词汇难度较大、语言表达相对专业。新闻的语速相对于普通四级听力语速较快，这是同学们平时听英语新闻的难点之一。同时，新闻中会有很多专业术语和新闻常用语，较之改革前短对话题型的词汇来说，难度在一定程度上提升了，这些即是难点所在。句型及表达较口语化是旧题型中短对话的特点，相比而言，专业的新闻中所用的句型、句式在语法结构上会更加严谨及复杂。 　　基于听力题型中的这些新特点，传统的课堂教学中想要在完成教学任务的同时对学生的四级听力方面进行多元化的训练是有一定难度的。而基于网络平台的大学英语四级听力自主学习无疑是对课堂教学的有益补充。 　　二、网络平台自主学习 　　1.网络平台自主学习的含义。网络平台自主学习是指以计算机网络技术为依托，以教育软件资源为基础的现代教育和管理环境下的自主学习。它是学习者在计算机网络提供的学习支持服务系统中的意义建构。学习者需要在学习过程中主动地对自己的学习进行规划，并适时对自己的学习过程进行自我监控、调节、反思和评价。 　　2.网络平台自主学习的特征。 　　（1）自主性。网络学习平台对学生的学习过程缺乏控制，学生是否学习，学习效果如何从短期很难监控。培养学生自主学习能力是发挥网络学习平台效果的关键所在。 　　（2）开放性。传统课堂教学受时间、内容的约束，而网络自主学习平台为学生提供开放性的学习环境。学生可根据自身特点在网络平台上自主选择与学习相应的四级训练内容（如模拟题、真题或新闻媒体发布的听力新闻片段等）和训练进度。此外，在内容上，听力与现实的这种结合，不仅能激发起学生的学习兴趣，对课堂学习也能起到正面的反拨作用。 　　（3）交互性。传统课堂教学的交流和沟通非常有限。网络平台的大量出现，为师生选择听力材料提供了极大的便利。在某些网络平台，教师可发布信息，布置作业，答疑等，学生也可在线提问，进行自我模拟测试。 　　三、网络平台在英语四级听力训练中的作用 　　网络平台听力资源丰富。根据不同需求，这些资源可以被分成素材资源和教学资源。首 先，各大广播公司，如ABC、CBS、CNN、VOA 等为英语听力学习者提供了大量即时更新、题 材广泛的听力素材。此外，网络上既有综合性的英语网站，也有专门的听力网站。在这些网站上，学习者可以在线收听，也可以下载收听。随着互联网的发展，越来越多的音频视频素材不断涌现。随着智能手机及智能设备的普及，大量的专属手机应用程序不断涌现，学生可随时利用智能设备进行听力训练。 　　四、英语四级自主学习中的听力技巧 　　自主学习是指学习者通过自觉的选择，自主制定学习计划，