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基于网络平台计算机基础课程教学研究 　　摘　要：对利用网络构建计算机基础教学平台，创新教学模式，整合、共享优质教育资源进行了一些有益的研究。 　　关键词：网络平台 计算机基础 数学改革 　　 　　1　计算机基础教学面临的问题 　　 　　1.1　适应新时期形式发展的需要 　　从日新月异的计算机技术中提取其核心精华，既保证课程本身的适应性，又体现新技术、新应用，使计算机基础教学能够适应形势发展的需要，做到“与时俱进”，是每一个从事计算机基础教学工作的教师必须考虑的问题。 　　 　　1.2　正确把握计算机基础的起点 　　如何确定大学阶段的计算机基础教学的新的知识起点，如何根据高等教育培养目标结合学生的特长和兴趣确定课程体系、组织教学内容、安排教学形式就成为计算机基础课程面临的新课题。 　　 　　1.3　引入新的教学手段 　　如何充分利用校园网络和Internet的优势，使计算机基础课程的学习从课堂拓展到网络环境，不仅仅是一个教学方式、方法的改革，更重要的是通过网络的交互性，培养学生的自主性学习、研究性学习、创新性学习的能力。 　　 　　1.4　建立计算机基础课程教学的评价体系 　　随着高校教学体系的不断变革，基础课程的改革力度也越来越大，由此给计算机基础课程的教学带来了一系列新问题，使每一个从事计算机基础教学工作的教师应该考虑如何减轻传统的理论、上机考试所带来的应试效应的影响，有针对性地根据课程特点，使计算机基础课程的评价效果更有利于促进课程建设，促进培养学生的计算机素质和适应新技术、新应用的能力。 　　 　　2　计算机基础教学新的教学平台研究 　　 　　2.1　改进教学方法和手段的基础 　　由于高校规模不断扩大，学生人数激增，高校教学资源相对趋于紧缺，尤其是基础课教师的教学任务越来越重，听课人数、作业、实验和考试的工作量也越来越大，重复劳动增加，而与学生交流的时间变得紧张起来。因此，有必要采用新的教学方法和手段使计算机基础教学在时间和效率上得到较大提高。 　　校园网的软、硬件运行已经相当稳定和成熟，这为计算机基础教学中应用网络平台提供了良好的硬件保证。网络教学平台的使用，可以改变传统的教与学的关系，将以教师为中心的教学模式，改为以教师为主导、以学生为中心的教学关系，为师生之间提供新的沟通和交流渠道。通过网络教学平台，可以对课堂教学作重要的辅助和补充，使课堂教学在时间和空间上得到延伸。 　　 　　2.2　网络教学平台的构成 　　由于网络平台的构建并不是要取代课堂教学，因此网络教学平台的定位一定要合理。只有这样才能充分提高网络资源的使用效率，为整个计算机基础教学过程提供有力的辅助。基于这种考虑，经过详细的需求分析，网络教学平台的构建主要包括： 　　(1)个人信息设置：任课教师可以根据自己担任的课程添加教学信息，学生可以根据自己所选的课程添加课程、班级信息。 　　(2)教学资源：包括教学计划、课程教学大纲、课程教学电子教案、参考资料、电子书籍、习题及答案等。 　　(3)在线学习：提供以重要知识点或专题为主线的课程教学视频，供下载和在线观看。 　　(4)在线练习：学生能够进行与课程相关章节的在线练习，可以完成教师规定的作业或根据需要自己选择练习。对于教师布置的作业，可以由教师设定提交的日期，过了规定日期，则不能再提交或修改，并且可以看到正确答案，获得自己的分数等。同时系统能对学生的作业和练习结果做统计分析，为教师的教学提供依据。 　　(5)在线实验：教师通过网络给学生布置实验方案，学生按照方案做完试验后提交实验报告。教师通过实验报告了解和掌握学生掌握知识、应用知识的基本情况，加强理论和实践的结合。 　　(6)在线交流：提供以课程或者专题分类的聊天室，每天安排教师在线，学生通过聊天室可以即时与教师交流。任课教师可以与学生约定时间进行学习交流和答疑，也可由负责计算机基础教学的教研室和网站共同发起。请相关专家开展网络见面活动。学生和学术团体也可以申请聊天室进行交流。 　　 　　2.3　应用网络平台教学的预期效果 　　构建计算机基础教学网络平台可以为实现数字化校园和教育信息化做出应有的贡献，同时对教师的教学和学生的学习起到有形和无形的双重作用，收到一定的效果。 　　(1)整合和共享资源。可以辅助和促进计算机基础课程的教学。提高教学效率，整合和共享教学资源：增强教学过程的交互性、实时性，提供师生交互的新方式；改变传统的师生“一对多”为“多对多”的关系，更容易发挥教师的团队作用。 　　(2)拓宽师生交流渠道。可以方便学生与指导教师之间的交流，打破时间、空间限制，及时辅导和解答学生遇到的问题，提高学生学习的兴趣和课程的认同感。同时也使教师及时掌握学生的情况，有针对性地组织自己的教