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基于网络思想道德基础课程个性化教学初探 　　摘要：信息时代飞速发展，以网络为载体的思想道德基础教学，显示出较强的生命力和活力。为了适应数字化潮流，满足社会对高质量、富有创造性的新型人才的需求，本文试图分析目前教学中的注意原则和对策，达到网络技术与思想道德基础教学的进一步融合，以充分发挥网络技术的作用，大力推进大学思想道德个性化教学的实施。 　　关键词：基于网络 思想道德 个性化教学 　　中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）19-0120-02 　　网络体现了时代性特征，信息资源不断更新，为思想道德基础课注入新鲜血液，增强了时效性。利用网络开阔学生眼界，为学生接触社会、认识现实创设了渠道。教师在课堂中利用多媒体导入富有时代气息的重大时政材料对学生进行教育，使学生了解我国建设的经验教训、党的路线方针政策以及国内外形势，充分利用好网上丰富的教育资源，保持思想道德教育内容和理念的时代性，使其与社会环境相适应，有利于启迪学生强化时代责任感和使命感，在与社会发展的互动中实现育人价值。 　　网络可以使优秀的思想品德教育资源得到充分的挖掘，有利于提高思想道德理论课教育教学的效率。它可以克服传统的教学方式在时间、空间上的种种限制，利用网络对学生进行人文伦理、道德法制教育，扩大学生的视野，在学习上也更具灵活性和自主选择性。 　　网络可以将抽象的道德理论化为具体，增强学生的直观印象，帮助学生直观形象地领会内容，激发兴趣，并在交流和互动中培养创新意识，学生可以在愉快的教学氛围中不知不觉地理解原理，发挥主观能动性，全身心参与到学习活动中。同时教师可以发现学生存在的问题，更深入地进行针对性的讲解，使学生能容易接受、理解和巩固，便于学生突破教学重难点，使教学效率达到事半功倍。 　　在教学中，思想道德基础课程有其特殊性，结合网络后，个性化要求愈加深入，民主平等原则、启发引导原则、针对性原则是最基础的原则。 　　一、坚持的原则 　　1.民主平等原则 　　在传统教学中，以教师为整个教学环节的中心，师生关系处于控制与被控制的不平等关系之中，缺少民主化的管理，而成功的教学依赖于一种真诚的、互相尊重和信任的师生关系。思想道德基础教学应该把握住民主平等的原则，“仁者见仁，智者见智”。教师将学生看成学习的主人，尊重学生的意见，允许学生有独到的见解，鼓励不同的声音，课前或课后教师可以让学生通过网络搜集信息和论据，课堂上教师与学生一起讨论，对不完善的或者是错误的回答加以补充和纠正，只有这样，学生的个性才能得到表现和发展。师生在人格上是独立的，整个教学过程是师生共同发展的过程，需要师生共同参与、相互合作，教师要做到以人为本，尊重学生，面向全体学生，公平地对待每一位学生。 　　2.启发引导原则 　　个性化教学要想取得高质量的教学效果离不开学生学习的主动积极性。学生是学习的主体，教师的主导作用依赖于学生主观能动性的发挥，启发引导原则要求教师在思想品德教学中充分调动学生学习的主动性、积极性，鼓励学生自觉运用网络优势多参与、多体验、多创造，教师多引导、启发学生说说自己的感受，增强课堂教学效果，使学生真正成为课堂学习的主体。 　　3.针对性原则 　　人的发展首先表现为个性的发展，要尊重教师和学生的个性，强调个性化发展。只有坚持针对性的教学原则，明确个性化发展这一价值取向，努力实现中学思想品德教育目标、内容、手段、方式等全方位的??性化，网络技术才可能显示出它的优势，真正对现行教育产生深刻的影响。坚持针对性原则，既做到教师个性化教学又做到学生个性化学习。也应该根据自己的个性心理特征积极主动地摸索个性化学习的途径，找到适合自身发展的学习风格、学习方法，养成良好的、富有个性的学习习惯，恰当运用网络进行学习，培养自身个性化学习的能力。 　　二、科学策略 　　1.转变教学观念，增强以人为本意识 　　第一个转变是教师与学生角色职能的转变，教师不能把思想品德课上成说教课，应把学习的主动权下放给学生，由灌输型教学转变成学生的个性化自主学习。在这样的教学模式中，教师的教学职能体现在策划课内外活动、组织学生实施活动并给予一定的引导、咨询和督促，最后检查并作出评价。第二个转变是教学的转变，学校应尊重学生的个性发展，通过网络创设出一种轻松愉悦的氛围，尊重学生在教学实践中所生成的个性化感知体验，重视学生的认知能力、需要和情感因素，以促进学生个性自由发展为目标。 　　2.找准思想道德基础教学突破口 　　首先教师要正确认识学生的差异，学生成长于不同的环境中，生活经验、思想素质、心理水平等差异是客观存在的，教师正确认识学生差异是实施个性化教学的前提，教师要根据每个学生的特点和要求进行适当点拨，为学生提供个性发展的机会，创设和谐的教学气氛，着重