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基于网络技术环境下高中古典诗歌鉴赏教学探究 　　【摘 要】基于多媒体网络技术环境下的教学模式是一种崭新的模式，本文主要是从教学基础、学生能力、教学模式、学生的能力要求、评价机制、资源库的建立、注意问题等方面，探讨了在多网络技术环境下的高中古典诗歌鉴赏的教学探究，为高中古典诗歌鉴赏的教学提供参考意见。 　　【关键词】网络；诗歌鉴赏；教学；探究 　　引言 　　多媒体网络学习以建构主义理论、行为主义理论为主要依据，该理论强调以学生为中心，要求由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动构建者。 　　将高中语文的古典诗歌鉴赏与信息技术进行适当的整合，在网络环境下进行有效的教学，使高中古典诗歌教学内容问题化、教学过程探究化、教学活动网络化、教学结果创新化。让高中生在网络开放性的教育环境中，学诗、赏诗，在高考的指挥棒下，掌握诗歌鉴赏的方法，能够提高高考诗歌鉴赏的分数。 　　一、基础 　　1.诗歌特点；2.技术基础；3.理论基础 　　二、多媒体及网络技术环境下培养学生语文学习四大能力 　　（一）知识能力。学习语文，不仅要掌握语言的特点，还要了解语文所依附的文化，这要求学生要把语文学习中的语言和文化结合起来。教师在教学过程中，要结合教材，引入适当的文化知识。 　　（二）交际能力。学习语文，其最终的目的是为了交际。因此中学语文教师应该根据学生的实际水平和交际能力，通过适当的练习材料，增加课堂内容和活动，训练学生的交际能力。 　　（三）合作能力 　　在语文教学中，教师就是一个具有创造力的组织者，也是一个旁听者。建构主义理论认为，课堂的中心不是教师而是学生，也就是说教学活动要以学生的自主参与、师生合作为原则，选择有效的?练方法，确保学生积极性的充分发挥。教师还应该在具体的实施过程中，根据不同的教学内容，选择适当的教学方法，采取灵活的教学方法，进行有效的语文个性化教学。 　　（四）竞争能力 　　在课堂上，学生充分发挥主体地位，积极参与教师组织的各项活动。对于教师提出的问题，学生应该积极发言、勇于发言，不要害怕。学生间可以采取相互监督或成立学习小组的方式进行学习，建立竞争的长效机制。 　　三、网络技术环境下的诗歌鉴赏的教学模式 　　（一）创设情境美。声音创造美。音乐是诗歌的节奏和感情的旋律，是一种融合着思想与感情的艺术境界。 　　画面创造美。诗人运用文字语言，使得“诗中有画，画中有诗”，融诗情、画意为一体。利用多媒体播放与诗歌有关的画面，使学生感受到音乐美和画面美。 　　（二）确定目标。让学生明确目标能够在课堂上更快地取得学习的效果。课前教师给学生提供一些事前预设好的问题，让各小组进行选择，然后以小组为单位，围绕共同选择的问题，进行诗歌鉴赏。 　　（三）自主学习。各个小组成员根据选定的诗歌鉴赏的问题，分工从不同的角度到专题资源库、综合资源库或者互联网上查找有用的资源，并对查找出的综合资源进行合理的判断、筛选、整合，然后做出对诗歌的鉴赏。 　　四、深化反馈测验，建立优良评价体系 　　（一）深入学生，多角度评价。学生是独立的个体，要激发学生的诗歌鉴赏的学习兴趣，提高诗歌鉴赏的素养，不能只用考试来判断学生的优劣，要深入学生的生活，采用多种评价方式。在这个过程中，要发现学生的特长，肯定学生的特长。评价学生诗歌鉴赏学习时，应综合运用教师的评价、学生自我评价、学生家长评价、同学间的互评等方式。 　　（二）尊重个性，激励评价。学生的学习兴趣是提高语文学习能力的前提，培养学生的诗歌鉴赏的学习兴趣，需要采取适当的评价方式。当学生达到诗歌鉴赏的学习目标时，应给予学生鼓励和表扬，用激励的言语来评价学生。 　　五、构建网络教学环境，优化资源库 　　多媒体能够利用网络传递文本、图形、图像、声音、动画和影视信息，声形并茂、音画同步传授知识，使知识点形象化。学习资源库是学生认知活动必需的知识和意义建构的基本信息源。基于网络的学习资源是一种真正意义上的、开放型的学习资源，它以文字、视频、图像等多种形式分布在电脑网络上，提供给不同地域的学习者以学习资源。 　　六、多媒体及网络环境下诗歌鉴赏教学应注意的几点问题 　　（一）学生存在的问题 　　1.学生的诗歌鉴赏基础弱，使得学生的自主学习探究的能力不足，甚至有的学生缺乏自主学习的意识；2.学生的学习任务重，负担大；3.古典诗歌相关知识点和能力的积累偏少，对古典诗歌鉴赏感兴趣的学生不多；4.利用资源库和网络资源收集古典诗歌资料的偏少，学生的学习积极性不高。 　　（二）意识形态的转变 　　传统的教学以“教师为中心”，以课堂为中心，强调教师的“教”。而网络教学可以打破时空的限制，教学的中心是学生而不是教师。在多媒体网络技术环境下，关注教学过程中师生中心点的转