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基于网络抛锚式教学模式教学改革研究 　　摘要：作为一款应用软件，MS Office系列软件的操作比较容易上手，其教学的难点是教会学生如何利用这些软件去解决实际办公过程中遇到的问题，而这也正是办公自动化课程教学的核心内容。结合Moodle教学平台的应用，通过对抛锚式教学模式在办公自动化课程教学中的应用研究，去探索利用学生的课余时间在网络互动教学平台上实施此教学模式的有效方法，探讨其优势以及对办公自动化课程教学的启示，为计算机应用类课程的教学改革提供借鉴。 　　关键词：网络教学平台；抛锚式教学；改革研究 　　作者简介：宋扬（1978-），男，安徽淮北人，徐州工程学院人文学院，讲师。（江苏 徐州 221000） 　　基金项目：本文系徐州工程学院高等教育科学研究课题（课题编号：YGJ1117）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）35-0094-02 　　办公自动化课程是一门实践性很强的技能型课程。本课程注重对学生实际动手能力的培养，主要介绍MS Office系列软件的应用。但如果教学目的只是为了让学生“会用”这款软件，单纯教授学生软件的用法，则教学将会陷于枯燥。况且学生在学这门课之前已经学过类似“计算机基础”这样的课程，软件的操作方法对学生来说已经不是什么复杂的问题。作为一款应用型软件，MS Office系列软件教学的难点是如何将这些软件作为有力的工具去解决实际办公过程中遇到的难题，而这也正是办公自动化课程教学的核心内容。作为教师，应该在简单介绍软件使用方法的基础上，引导学生使用这些软件去解决一些实际难题，在解决问题的过程中培养学生的自学能力和独立思考能力，这才是该课程授课过程的重中之重。而抛锚式教学模式要求学生在真实的工作情境中，通过学习建构知识、解决问题，这对于办公自动化的教学是非常适用的。教学过程中基于真实工作情境而确定的这些难题便是抛锚式教学所要抛出的锚。 　　一、抛锚式教学模式简介 　　教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。抛锚式教学是在建构主义教学理论基础上形成的一套比较成熟完善的教学模式。抛锚式教学模式强调“以学生为中心”开展教学活动，认为学生是知识的主要建构者。抛锚式教学要求首先创设有感染力的真实环境以及事件，在此基础上明确一个需要解决的问题，作为“锚”抛出，并由这个“锚”固定一些相关的知识点，学生围绕这个“锚”的知识点开展自主学习和协作学习活动，把对相关知识的理解引向深入，最终完成知识的建构。抛锚式教学模式的实施需要经过“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评估”五个环节。 　　二、适应抛锚式教学的网络教学平台的构建 　　1.平台选择 　　抛锚式教学将技术当作教学依靠的锚，特别强调技术在教学中的运用。[1]抛锚式教学过程包含了“创设情境—确定问题—学习讨论—评估效果”等一系列的环节。在基于网络的教学中这些环节是必须依赖技术来完成的，这就要求教师必须选择一个功能相对强大和完善的平台作为网络教学平台。而已在世界各国高校中普遍使用的Moodle网络教学平台，则是非常合适的。Moodle的一个重要特色就是以社会建构主义教学法为其设计的理论基础，而抛锚式教学模式也是基于建构主义教学理论的。Moodle教学平台似乎就是为适应抛锚式教学模式而生的，它允许师生或学生彼此间共同思考，合作解决问题。Moodle平台将面向对象的动态学习环境模块化，管理者可以根据自己的需要添加适当的功能模块。例如“教学资源投放”模块、“讨论”模块、“教学效果评估”模块，在Moodle教学平台里都可以自由添加，而且可以根据需要详细定制每个模块的具体功能。此外，该平台在课程管理、人员管理、网络安全等方面的性能也十分优秀，被世界许多一流大学采用作为其网络教学的平台，在国际上获得多项大奖。 　　2.功能模块的设置 　　（1）主题模块。抛锚式教学模式需要教师创建一个模拟真实场景的工作情境，让学生置身其中，以激发学生解决问题的欲望进而对所需知识进行建构。Moodle网络教学平台的课程内容有多种组织方式，如主题模式、星期模式、主题与星期混合模式等。其中的主题模式则最适合上述抛锚式教学模式的情景设立要求。教师可以把一个现实的问题视作一个主题，围绕这个主题可以添加标签模块（允许编辑人员在其中添加图片、视频、文字、动画等内容来营造真实的工作情境）、讨论模块、作业模块、评分模块等。采用主题模式的好处是与当前主题相关的功能模块都被集中在同一主题内，当教师需要构建另一个“锚”的时候，可以再设置一个新的主题，不同主题之间互不干扰。 　　（2）分组模块。在抛锚式教学模式中，教师可以对学生进行分组，以便展开后续的分组讨论活动，或