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基于网络教学平台PBL教学设计与实践 　　摘要:PBL教学法强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作解决问题,使学习者学习到隐含于问题背后的科学知识。本文在高校网络教学平台与学科教学相结合的方式方法中引入PBL教学法,分析基于“天空教室”网络教学平台上具体课程“网页设计与制作”的PBL教学设计,开展具体课程的应用实践,为学校开发网络课程提供借鉴,并为在此基础上实施网络辅助教学提供有益的参考。 　　关键词:PBL;网络教学平台;网络辅助教学;学习活动设计 　　作者简介:陈峰(1983-),男,浙江温州人,温州医学院现代教育技术中心,研究实习员,理学硕士,主要研究方向:网络教育应用;杨春燕(1982-),女,浙江温州人,温州医学院外国语学院,研究实习员,理学硕士,主要研究方向:多媒体教学。(浙江 温州 325035) 　　 　　目前,国内高校普遍存在重视网络课程建设而轻视网络课程的教学应用与研究,高校的大多数网络课程没有真正应用于辅助教学,网络课程仅仅给学生提供一些学习资源,没有完全发挥网络课程的优势。[2]另一方面,教师开展网络辅助教学的理念还没有更新,未能意识到教师在网络辅助教学中的作用不只是提供教学材料,教学活动的每一步都需要教师的精心组织和指导,如网络环境下学习情境的创设、学习策略的指导、学习交流和反馈等。笔者所在的学校于2002年应国家精品课程的评审建立精品课程信息中心网络教学平台,并于2008年升级为“天空教室”网络教学平台。到目前为止,已开设有网络课程297门,其中包括国家、省、市精品课程50门,取得了一定成绩,但也存在着与其他高校类似的问题。因此,本文旨在高校网络教学平台与学科教学相结合的方式方法中引入PBL教学法,分析对具体课程进行PBL教学的活动,为学校开发网络课程和在此基础上实施网络辅助教学提供借鉴,为高校教学改革提供有益的参考。本文所选课程是笔者所教授的公共选修课“网页设计与制作”,教学对象是医学院各专业的59名学生,开课时间为2010年3月1日至2010年6月10日。“网页设计与制作”课程的教学目标是熟悉网页制作的基本流程,要求能够全面运用Dreamweaver、Fireworks和Flash的各项功能、技术,制作精美、较为专业的网页。 　　一、基于网络教学平台的PBL教学设计 　　从学习的目标指向看,PBL是一种关注经验的学习,是围绕现实生活中一些结构不良的问题所开展的调查和寻求解决方法的活动。它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作解决问题,使学习者学习到隐含于问题背后的科学知识。[3]该活动的目的是培养学生自主学习的兴趣与能力,包括学会与人合作、自主决策、收集信息、解决问题的能力等。(见表1) 　　PBL教学必备的几点要素。介绍:包括学习目标、学习建议;任务(问题)描述;对PBL的活动做描述。讨论:对相关问题进行讨论交流,教师给予答疑指导。作品或报告(评价):对于PBL学习活动,应该提交相应的作业,并作为评价的一部分。 　　以基于问题的任务驱动,同时带动讨论交流、协作学习,乃至主动阅读、探究等学习活动,学生在完成一个个任务的过程中完成知识建构。该行为实施的难点在于:对于异质学生,不易把握任务大小、难易。学生对难度稍大的问题无从下手,从而导致探究的不积极。由于时间关系,学生无法进行深入的探究。[1] 　　针对以上难点,我们设计了三环节的教学模式,如图1所示。 　　该模式将任务分为三等,逐层提高,在完成上一层任务的基础上进入下一层任务。一般任务可以自行完成,选择传递给教师。对于部分复杂一点的一般任务、提高任务和创作任务,则采用作业检查的方式,由学生通过网络教学平台将作品提交给教师检查评定,教师将部分优秀作业在网络教学平台上公布并点评。学生每完成一个任务,都可以通过网络教学平台的“作业”模块交流展示,师生共同讨论评点。针对任务完成的质量,让学生互相讨论、交流、评价。让学生在互动中学习,这也是一种协作学习的方法。 　　二、基于网络教学平台的PBL教学实践 　　在“网页设计与制作”的教学中,任务直接影响教学效果。落实教学要求,实现教学目标均体现在每一个具体的任务之中,因此,任务的设计、编排非常关键。 　　任务(问题)设计得贴近学生实际,可以更好地调动学生的学习兴趣。因此,我们把任务分成不同的等级,在每周课程开始之初发布在网络教学平台上让学生自己选择,任务分为一般任务、提高任务和创作任务。一般任务属于必须熟练掌握的,浅显易学;提高任务是为学生的开拓发展而设计的,需要较好的技巧,可以培养学生的自学能力;创作任务则是根据要求的主题,学生自由创作,可以培养学生的创新精神、研究能力和实践能力。 　　教学实例:网站LOGO制作的课程设计与组织(第9