基于网络环境协同教育研究.docVIP

基于网络环境协同教育研究 　　摘要：在信息化快速发展的现代社会，网络技术也日臻完善，如何在这种背景下实施协同教育就成为当下的一个重要研究课题。协同教育不仅是未来教育发展的主流，更是现代教育发展的必经之路。该文首先概述和分析了网络环境下协同教育的相关概念；其次，对国内外网络环境下协同教育的研究现状和产生的问题进行分析；再次，针对国内外网络背景下的协同教育发展的模式提出了自己的想法和解决思路。 　　关键词：协同教育；网络环境；研究 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）01-0042-02 　　随着信息技术的不断进步，网络对教育领域的影响也越来巨大，而且通过网络可以使教育的发展更加快捷和高效，网络技术和多媒体技术被更加广泛地应用到教育和教学中，由于网络环境下的协同教育是一种新兴的个性化教育和教学模式，所以将学科的内容和信息技术方式进行整合，从而逐步使学生的学习方式和教师的教学内容以及教学方式发生根本性的变革，让学生变被动的学习为主动的学习，使学生通过网络获得更广阔的学习环境，促进学生学习的主动性和积极性。 　　1 网络环境下协同教育的概述 　　1.1 协同教育的内涵 　　首先协同教育的内涵最早是由刘纯姣在1996年发表的《学校家庭协同教育构想》一文中提出，将其定义为：“将协同学理论应用到教育中，探索学校教育和家庭教育以及社会教育构成的教育系统中的学校和家庭教育系统如何发挥自己的组织能力，在一定的条件下形成协作和互补、协同的协同效应”。 　　在1997年家庭教育协会正式使用“协同教育”这一概念，表明协同教育这一新的教育模式的形成。协同教育是一种新的教育理念，它是使学校教育和家庭教育以及社会教育在一定的条件下形成及时的沟通、协作、互补，以达到教育资源的优化整合，从而使教育的效果更加明显。协同教育的关键在于协同教学，而家庭的协同教育主要起到辅助学校教育的目的，对孩子进行情感态度的教育，来弥补学校教育的缺失，而且可以使学校和家庭产生良好的互动，更全面的关注孩子在学校和家庭中的学习情况。 　　1.2 影响协作教育群体互动的因素 　　1） 群体的互动内容是否新颖：教师群体的互动内容来自于新颖的教学内容，而且教学内容都来自于专题的教育网站；学生群体的教育互动则来自老师所提供的教育网站以及老师所教授的内容，他们根据这些网络的主题内容进行学习活动；而家长所扮演的角色就是让学生更好地配合完成学校的教学任务。 　　2） 互动群体的内在素质和水平：影响网络环境下协同教育顺利进行的因素是教师和家长的自身教育水平和道德水准。受过良好教育的教师可以更好地运用更先进的教育理念进行教育活动，而且可以更好地与家长进行沟通，完善学生的学习状况；另一方面，家长的文化和道德修养较高，可以更好地理解教师的教育理念，与教师产生默契的配合和沟通完成学校的教育目标。 　　3） 互联网和计算机的普及：现在计算机与网络技术的应用与普及，使得基于网络环境下的协同教育模式得以迅速发展，据调查有百分之九十的家长的电脑都可以使用互联网，百分之九十三的教师也可以通过电脑进入互联网，可见家长和教师的协同教育模式的推广已经不受互联网以及计算机普及程度的影响。 　　1.3 网络环境下的协同教育互动模式 　　1） 教师间的教学互动：主要是在网络平台上开发专题网站，共同开发教学资源，交流各自的教学经验，为以后的教学活动奠定坚实的基础。 　　2） 师生和学生间的互动：通过专题网站学生间可以开展积极的分组研讨和互动，教师可以根据学生的表现，给出有针对性的教学点拨，解除他们在研讨过程中出现的问题。基于网络环境下的师生和学生与学生间的互动主要是以学生和教师之间的交流和反馈为主。 　　3） 基于网络背景下的学校和家庭互动：可以让家长和学校进行有效的沟通，使得家长更好辅助学校开展教育活动，促使家长更好地了解孩子的基本情况，使得学校和家庭之间进行更好的双向交流活动[1]。 　　2 国内外网络环境下协同教育的研究现状 　　2.1国外的研究现状 　　英国有专门的《教育改革法》、《儿童法》规定家庭和教育机构建立一种长期的沟通和协作机制，在英国的教育法案中要求学校必须与家长签订家长声明和协议书，有利于规范家长和学校的行为，使得家长和学校能够得到更及时的沟通。他们通过制定教育法案为学校和家庭以及社会的协同教育保驾护航，为网络环境下的协同教育奠定了基础。 　　美国在二十世纪六十年代就已经倡导家长和学校建立协同和伙伴关系，通过网络平台使得家长和学校的沟通更加及时高效，使得家长可以随时了解学生近期的学习情况，并制定相应的改善措施。 　　2.2 国内的教育技术领域的研究现状 　　1） 南国农的研究成果 　　他认为联合于学校、家庭和社区的协同教