基于网络空间coreldraw平面设计课程教学做合一教学模式研究与实践.docVIP

基于网络空间coreldraw平面设计课程教学做合一教学模式研究与实践 　　【摘要】“教学做合一”是当下职业教育的根本方法，也是现代职业教育体系中教育教学改革应当坚持的基本原则。当社会从工业社会进入信息社会时，经济从工业经济向知识经济发展，教育也从现代化走向信息化。中职传统的“教学做合一”教学模式也应与时俱进，与网络教学空间结合成为改革的突破点。 　　【关键词】教学做合一；Coreldraw课程；职业教育 　　中图分类号：G63文献标识码A文章编号1006-0278（2015）07-203-01 　　“教学做合一”是陶行知先生的生活教育理论的基本命题之一，既是生活法，也是教育教学法，强调在“做”上下功夫，教师在做上教，学生在做上学，做既是教的中心，又是学的中心。“教学做合一”是当下职业教育的根本方法，也是现代职业教育体系中教育教学改革应当坚持的基本原则。 　　随着“互联网+”时代的迅猛来临，互联网时刻在改变着人们的工作、学习和生活方式，教育信息化也全面融入了互联网时代，教育的内容和方法也发生了革命性的改革。世界大学城教学空间在此背景下应运而出，一举成为当前教育界主流教学空间。世界大学城教学空间是以云计算为基础、以用户为中心的资源共建共享型教育服务平台，具备时空无限、资源无限等优良特点。基于世界大学城空间教学模式与传统中职教学模式发生剧烈碰撞与融合，创造性的发展为基于网络空间“教学做合一”主流教学模式。在课堂教学中研究和实践基于空间教学的“教学做合一”模式具有主流意义。 　　一、基于空间教学的“教学做合一”教学模式研究基础 　　目前，国内职业教育因互联网的普及，开始大力推进传统的“教学做合一”的教学模式与网络空间教学的契合。2010年教育部开始推行“世界大学城教学空间”项目，开展现代远程职业教育与培训，正式将传统的职业教育教学模式与现代信息化结合起来。历经五年的长足发展，基于网络空间的“教学做合一”的教学模式的研究与应用虽然有了重大突破，但与发达国家还有一定的距离，主要表现在： 　　（一）没有实现真正意义上的资源共享 　　发达国家的网络空间教学以强大的教学资源库作为支撑，每个教学项目或任务均有标准子库、课程资源子库、素材子库，并建立资源之间的链接网。他们能做到这样的程度，有赖于几十年的数字化资料的积累，和十几年的网络空间教学实践。我国若要建立基于网络空间“教学做合一”教学模式，这方面要仍需学习。 　　（二）在网络空间教学中还没实现真正的“教学做”多向交互性 　　国内基于网络空间的教学，主要以单向学习为主。教师录制视频，发布于网络上，供学生自主学习，但是缺乏学生与教师的互动交流，如：在线疑难解答、在线作业布置与评阅、教学与学习过程监控。目前，我国的空间教学的“教学做合一”的交互程度还比不上发达国家。 　　二、《coreldraw平面设计》课程特点与教学现状 　　coreldraw软件是Corel公司开发的一款软件，它融合了绘画与插图、文本操作、绘图编辑等高品质的输出于一体的矢量图绘图软件。其学科特点是以设计理论为基础，以实际操作为主体，以作品为导向，是一门非常重要的承上启下的课程。但是在具体课程教学中，教师往往只注重软件工具的使用教学，学生依葫芦画瓢，导致理论不通、操作不精，缺乏独立完成作品的综合能力。《coreldraw平面设计》课程教学模式与时代发展相适应的改革势在必行。 　　三、基于教学空间的“教学做合一”教学模式在《coreldraw平面设计》课程中的应用 　　（一）实践基于空间教学的“教学做合一”教学模式的意义 　　世界大学城教学空间使课堂中的师生关系发生了巨大变革，教与学的关系更趋于沟通与合作，教师可以利用自己的教学空间为学生建立学习体系，向学生展示优质教学资源，倡导学习方法，在线交流与检测学习内容。在教学空间中他们边学习边探讨，合作研究共同感兴趣的问题，让师生真正做到了及时的“教中做、做中学”，改善了传统“教学做合一”教学模式的交互化。 　　（二）基于空间教学的“教学做合一”教学过程 　　基于空间教学的“教学做合一”教学过程充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。以coreldraw中交互式填充案例绘制“小熊维尼”为例，采用教学空间的“教学做合一”教学过程如下： 　　1.任务布置：利用教师的教学空间设立课程专栏，提前布置当堂课的设计任务，采用三维动画展示，配以文字要点说明，让学生明确“小熊维尼”任务的实效。 　　2.任务分析：在空间专栏课程任务下方设有任务描述栏，及必要知识点学习专题。学生可以在熟悉任务效果后，在教师的引导下分析完成任务所必须的理论知识及必要的操作步骤。学生针对自己的知识掌握程度，有目的性的进行学习。 　　3.任务演练：教师在自己教学空间中“课堂作业”模块，