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基于网络经济应用文写作实践教学探讨 　　【摘要】：《经济应用文写作》的网络实践教学应和了网络写作的发展，是开放教育教学模式探讨的重要内容。文章分析了目前《经济应用文写作》网上教学的不足，并从教学资源整合、写作平台建设、学习过程监控三个方面探讨了该课程网络教学模式建立的可能。 　　【关键词】：应用文写作；网络实践；教学模式 　　中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1002-6908（2007）0610116-01 　　 　　一、《经济应用文写作》的教学现状与存在问题 　　 　　 《经济应用文写作》作为一门旨在培养学生的应用写作能力、侧重实践性与实用性的课程，在贯彻开放教育以学生为主体、基于网络、个性化学习的教育理念上，还存在着不少难题。 　　首先，《经济应用文写作》在网络资源建设上存在着不足。目前该课程的网上资源内容基本上是按电大在线平台系统所设置的栏目分类来提供的，大致可分三类：第一类是以word制作的说明性材料，如课程说明、教学大纲、教学实施方案等；第二类是以word制作的辅助学习资料，如作业、教学辅导等；第三类是以音像方式提供的辅助学习资料，如视频课件等。这三类资源基本上可以帮助学生明白课程的学习目的、各单元的重点难点要求、了解经济应用文写作的基本理论，但在最重要的动手能力培养方面，所起作用不大。比如平时的4次作业，有大量内容安排的是填空、名词解释、简答题，答案基本上可以在课本上找到，而真正的写作实践非常少。再比如视频课件，内容基本上是对各类文体的格式、写作要求的讲解，主要作用是帮助学生正确理解相关概念，了解一些经济应用文写作的理论，也没有对写作实践的指导。 　　 所以当前开放类经济应用文写作教学的网上资源，在很大程度上还只是在岸上教学生学游泳，真正的实践能力培养，只能大量依靠面授课来解决。这也就造成了学生忽视上网自主学习、基本依赖面授教学的弊病。 　　 其次，《经济应用文写作》在网上互动教学上存在着不足。目前电大在线平台所提供的互动教学形式，主要是课程讨论和在线测试。课程讨论在当前的电大开放教育中，是实现实时互动的较好方式?D?D前提条件是教师能提供优质话题，而学生要事先完成相关资料的搜集、阅读与思考分析。但对于经济应用文写作课程而言，讨论的话题设置往往还是会着眼于厘清易混淆的概念。而如果在课程讨论区里开展材料写作或情境写作实训，又会受发帖看贴的版面设置的局限，无法体现格式要求，只能以语言训练或标题写作等局部练习为主。并且从省时省力的角度考虑，授课老师会更倾向于安排课堂练习。 　　在线测试可以通过设置一定量的题库，为学生提供自我学习检测，是一种有效的能力训练方式。但如果要由系统完成评分工作，则只能设置一些填空、选择、改错的题型，公文、合同等文体的写作测试是无法由在线测试系统直接进行评分的。而且目前在电大教学环节中，网上测试并未得到充分重视，属于教学的自选动作，也因此授课教师很少会自讨苦吃去建什么网上题库，还不如课内写作练习一下更为便捷。如果一个学生想尝试利用网络来进行远距离的写作能力训练，他会发现可以得到的帮助很少，因为实践性越强的课程，教师实施网上教学的难度就越大，教师也就更难摆脱讲讲－练练的传统教学模式。 　　再次，《经济应用文写作》的教师存在着知识储备的不足。目前，担任《经济应用文写作》教学的教师，大多是汉语言文学专业毕业的。语言能力虽然较强，但对经济领域不一定熟悉。在讲授法律文书、经济合同、经济分析报告等文体的写作时，较难结合实际情况，往往只能讲讲格式和语言。而一般的格式要求学生完全可以通过参照例文来自行解决，语言更是要通过大量阅读和反复练习来提高，那么教师在课堂上还能提供学生多少有价值的帮助？又怎么能引导学生做进一步的研究？比如在公文的写作中，文种的选择是相当重要的，如果教师对公文处理缺乏了解，不能结合实际情况区分十三类文种的差异，那么课上就只能念念十三类文种的定义，也就不能帮助学生真正的掌握公文写作。学习是凭经验产生的行为或思维的变化，没有一定的相关经验作为基础，就容易变成纸上谈兵。而在开放教育的环境下，教师更加需要丰富的知识储备，来提供给学生更为有力的学习辅助。 　　 上述三方面的问题，归结起来分析，主要原因是不够开放： 　　1.能力训练没有开放延伸到网络上。网上资源比较 虚，能实际提高写作能力的帮助太少，所以网上学习对学生缺乏吸引力和号召力。 　　 2.教师对学生的学习管理局限在课堂上，没有开放延伸到网上学习。一般教师只能看到学生登录课程平台的时间，不能对学生网上学习的效果进行评价，所以网上学习占形成性成绩的比例不高，学生普遍不重视。 　　 3.课程授课教师的聘任没有开放延伸到兄弟学科，像新闻、合同、招投标文书、法律文书等章节的教学，完全可以邀请新闻、工程、法律类专