基于网络网络新媒体计算机课程教学方式创新研究.docVIP

基于网络网络新媒体计算机课程教学方式创新研究 　　关键词：网络新媒体 计算机教学 课程教学 创新 　　一、网络新媒体发展 　　随着互联网和数字移动技术，以及移动互联网终端设备产业的不断深化发展，我国计算机应用技术发展也不断加深，而基于互联网的应用服务更是迅捷发展。与此同时，互联网新媒体也获得了日新月异的发展势头，网络新媒体的优势在于它改变了传统大众传媒的“一点对多点的传播方式”，而成为多点对多点的分众传媒。它的优越性在于：方便快捷、尊重个性、承认差异、多元并存、互动性强、更具人性化。 　　二、网络新媒体发展对学校计算机教学影响 　　随着我国计算机产业的逐步兴盛和互联网基础设施建设的加强完善，我国计算机人才需求也逐步扩展，并且形成对于这一行业人才培养的高标准要求。互联网新媒体的催生不仅大大提速了互联网的信息传播，更使得其用户能够进行更为迅捷的信息索取和传播，但同时也形成对计算机用户和互联网媒体的多面化影响。 　　第一，网络新媒体的异步技术，充分保障了学习者在不同时空，进行信息内容的摄取，同时由于师生间可以突破传统课堂的地域限制，形成随时随地的学习特色，并对利用以互联网多媒体核心技术，进行相关问题解决具有良好收效。特别是可以针对计算机学科解决问题的灵活多样性，利用以计算机为核心的技术来解决本学科的问题，形成师生间计算机课程学习的广泛而深入的交流。 　　第二，互联网新媒体有利于将现有技术进行良好的具象化显现，计算机本来属于一门理论技术实践课程，其中的基本应用原理对于学生而言存在一定的认知和理解难度，而用多媒体展示，则获得了凉后的收效，并获得学生的理解、消化和吸收。 　　第三，结合计算机学科知识更新快的特点，可进行基于互联网新媒体的计算机学科学习的自主学习模式及其实践。由于现今互联网发展中，逐步对于网站源代码进行公开尝试，同时互联网的多元媒体在音视频等方面提供了大量的互联网计算机基础知识的普及资源共享，这就方便了广大学生在进行基于互联网的新媒体计算机课程学习，从而引导学生从被动接受知识开始转向为主动学习接受新的事物新的知识。 　　三、基于网络新媒体的计算机课程教学创新 　　（一）提升计算机教学的师生互动性和学习建构性 　　第一，应逐步体现互联网新媒体的师生互动教学优势。作为教师要有引导学生利用互联网新媒体解决计算机课程学习问题的意识和技能，并在逐步实施开展过程中注意教师角色的引导，过程的评估和进一步意见的修改。例如让学生基于microsoft office软件中的power point应用，制作一段关于如何使用这一软件应用召开多人视频会议的幻灯。学生首先会进行团队分组，然后分别明确自身的作业任务，进行相关资料搜集同时，进行思想交流，就幻灯的准确性、内容饱和性，及内涵精美性进行磋商，过程中学生便逐渐开始了关于只做幻灯的具体步骤及细节探讨，从而促使学生掌握了对应的ppt知识，可谓一举两得，也获得了学习互动性和主观建构能动性的显著进步。 　　第二，注重重视建构主义学习观的应用。网络新媒体充分凸显了其对于主体知识构建的新特性，而学生又能够作为计算机课程学习的主体，进行借助于互联网的广泛信息搜集，知识积累和探讨，建构主义学习理论强调新知识和技能的学习应该通过适当的任务或探索从旧的知识上建构起来，而教师则起着引导者的作用。而教师则可以充分利用计算机教学资源、网站、音视频资料等进行鼓励学生积极建构的课程资源开发、学习和师生互动过程，从而激发学生的计算机课程学习积极性，知识索取的广泛性，形成新的计算机学习知识架构。 　　（二）结合利用网络新媒体进行学校计算的因材施教 　　由于现今阶段，计算机科学知识的发展极为迅速，不仅存在日新月异的变化，更是需要其教学工作者和对应的学生，故而要求学校教师以现实计算机发展技术为基本教学大纲构成，结合学校学生计算机学习现状，按照相对灵活和光深度结合为依据，制定具体的教学策略与教学活动安排；同时，充分结合学生的个性特点，按照其能获得计算机知识能力，进行相应的借助互联网新媒体的计算机课程学习，使每个学生的才能获得计算机学习的最佳的发展，培养适应时代需要的创新型人才。为此，具体可以按照以下步骤展开： 　　第一，根据学生针对互联网新媒体下计算机基本知识构成的不同感兴趣点，着手实施分小组学习。教师主要负责学习小组学习工作计划的制定，和学习过程的提示与引导。例如，通过向学生制定或提供相应的多媒体软件，来布置学生进行相应的互联网新媒体的计算机知识学习平台搭建任务，鼓励学生按照自我兴趣逐步向能力过渡的分工化学习，同时督促、帮助和引导学生逐步建立在线网络互动学习平台，从而形成团结、活泼的学习氛围，通过同质、异质的的小组内合作探究，有效的交流，从而有效的提高学习的积极性，为学生的创新意识提供一个有效的发展空间