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基于网络远程英语教学模式探讨 　　摘 要:基于网络的远程英语教学是一种全新的教学方式。依据网络英语教学的特点,可以把网络环境下的远程英语教学模式概括为以下几种:讲授型模式、讨论学习模式、自学辅导模式、协作学习模式。新的教学模式在网络教学中的应用,要求教师要转变观念,更新教法,不断提高信息素养,方能充分展示网络环境下英语教学模式的风采。 　　关键词:网络 英语教学教学模式 　　 　　一、基于网络的远程英语教学的特点 　　1.教学资源的开放性 　　在网络环境下,教学资源是开放的,教学工具是开放的,师生的交流以及相互之间的评价也是开放的。网络的出现为我们真正提供了一个开放式的教学环境,极大地丰富了传统英语课堂的形式。 　　2.教学过程的交互性 　　英语教学是为交际服务的,有效的英语学习应该是一个交互的过程。因特网中的信息源与用户、用户与用户之间可以进行全方位的、能动式的实时互动,即主动、可控型的交流。网络的这一特点,使网络英语教学具有交互性,师生之间的交流,学生之间的讨论,都可以在网上进行。 　　3.教学方式的多样化 　　网络教学的方式多种多样,如集体教学方式、学生自主控制的个别化学习方式、多层次学习方式等等。超媒体教学环境包含了动作、图示和符号等信息表达方式,它不仅提供了真实的情景画面,还提供了语音语调等言语符号信息,使英语教学富有知识性和趣味性,可以极大地激发学生的学习积极性和自觉性。 　　4.学习过程的自主性 　　网络英语教学的自主性主要指网络课程的设计更适合个性化学习,发挥学生的自主性。利用网络教学的特点,合理安排教学进度,针对不同学生的情况可以进行补充、修改、完善。学习者除了可自由浏览教材外,还可以及时提供讨论及修订的意见,在共同编制教材的同时,学生实现了自我选择、自我发展。 　　二、几种基于网络的远程英语教学模式 　　1.讲授型模式 　　在以往的教学过程中,最普遍最常用的教学模式是以教师为主,教师讲、学生听的单向“灌输”的传统讲授型模式。网络环境下新的讲授型模式将主要有两种方式: 　　(1)实时讲授。这种教学形式是在计算机网络会议系统的支持下,师生双方通过实时的教学过程完成学习任务,是传统教学过程的典型模拟。在这种模式中,教师和学生可以不在同一地点,教师在一地上课,学生可以在异地教室通过网络听课,师生之间可以通过语音和图像进行实时交流,就如同在一个教室中一样。 　　(2)非实时讲授。它是由教师将教学要求、教学内容、教学测评等教学必备材料编制成网络文件,存放于WWW服务器上,通过WEB服务器展现教学内容。学习者根据需要,通过检索、查询、登录、浏览或下载这些页面和资料来进行学习。师生之间可以利用E-mail、FTP等非实时的远程教育工具传递作业,交换意见,解决学习中的困难。课后,师生之间、学生之间还可以利用公共讨论区等网络远程教育工具就有关问题展开讨论,实现教与学的双向交流。 　　 2.讨论学习模式 　　传统的讨论学习模式只是作为一种辅助的教学方式,问题由教师提出,师生交流限制在固定的时间、空间结构里,学生利用从教师与书本资料获得有限的知识信息,往往得出统一结论,很难达到讨论的真正目的。在Internet上实现讨论学习的方式有多种,最简单实用的是利用现有的BBS。这种模式一般是由专职教师监控,即由各个学科的专家或专业教师在站点上建立相应的学科主题讨论组,学生可以在特定的主题区内发言,并能针对别人的意见进行评论,每个人的发言或评论都及时地被所有参与讨论的学习者所看到。 　　3.自学辅导模式 　　自学辅导教学模式是指教学活动以学生自学为主,教师的辅导贯穿于学生自学始终的教学模式。自学辅导模式在传统教学模式中仅居次要地位,只是课堂讲授之外的辅助教学模式,而在网络环境下将成为主要教学模式之一。这种教学方式可通过基于Internet的CAI课件以及教师与单个学生之间的密切通信来实现。个别指导可以在学生和教师之间通过电子邮件非实时地实现,也可以通过Internet上的在线交谈(IRC)方式实时实现。 　　4.协作学习模式 　　传统的协作学习是学生与教师或学生之间面对面的实时交流,局限于同一时空。网络环境下的协作学习模式是指教师通过计算机网络和多媒体等教学信息技术向学生提供不同序列的学习内容,多个学生对同一专题展开彼此交流、互动和协作,以达到对教学内容较为深刻的理解与掌握。网络环境下的协作学习,可以跨越时空,使身处各地的学生进行同步或异步交流、实时或非实时的交流。 　　三、网络远程英语教学模式对教师的要求 　　1.转变观念,以适应远程教育的要求 　　教师要树立远程教育的观念,即系统的观念、资源共享的观念、媒体教学的观念以及支持服务的观念。要变过去的单一知识输出者为既是知识的输出者,更是