五年级第四单元和第五单元第一节（10月811）.docVIP

第四单元可能性 教学目标： 1.使学生初步体验有些时间的发生是确定的，有些时间的发生 时不确定的。 2.能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能 性的大小。 3.培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的 能力。 教学重点：能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性 的大小。 教学难点：能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少 教学内容 可能性例1、例2 主备人 授课时间 10月8 教学目标 知识与技能：学生初步体验事件发生是确定的，有些则是不确定的。 让学生知道事件发生的可能性是有大小的。 过程与方法： 创设游戏情境，让学生结合自己的经验对事件作出判断。 情感态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 教学重点 能对事件的可能性做出正确的判断。 教学难点 使学生感受体会事件的可能性并做出准确的判断 教学准备 铅笔、盒子、棋子、彩球。 教学环节 教学过程 教案留白 一、新课 导入 1.3分钟口算训练： 2.新课引入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？ 学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书……在数学上都是不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。 二、探究 新知 1.出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？ 师小结；每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。 2.抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例） 师引导：如果在找一名同学来抽签，可能会抽到什么？ 生回答：可能是唱歌，可能是朗诵。 引导学生质疑：有没有可能抽到跳舞？ 指生回答：不可能，因为剩下的两张签里没有跳舞。 找生抽一张验证学生的猜测是否正确。 3.引导：最后只剩下一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么呢？ 生可能回答：一定是唱歌，因为只剩下唱歌这张卡片了。 4.师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是?可能?第二次用的是?不可能?，第三次用的是?一定?一般事情的发生都有?可能??不可能??一定?三种情况，当然，不同情况下它们有时也会发生变化。 5、巩固拓展 1.完成教材45页做一做 引导学生说一说，哪个盒子里一定能摸出红旗子？哪个盒子里可能摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？ 让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，在集体汇报。 6.体验可能性大小。 出示教材第45页例2情境图。 （1）引导：在盒子里有红色蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？ （2）出示情境实验部分：有一个小组做了一次实验，他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，同学们观察他们摸完20次后的结果怎样的？ （3）追问：这说明了什么？ （4）质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色的棋子的可能性大？（红色）那是不是一定能摸到红色棋子呢？ 引导学生小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性就越少. 三、分层 练习 1.基本练习：完成教材47页?练习十一?的第1题. 让学生说一说，并说明理由。 2.变式练习： 完成教材47页?练习十一?的第2题。 先让学生自主连一连，教师发彩色球让学生验证摸一摸，再说一说为什么这么连？ 3.拓展练习：教师引导学生用?可能??不可能??一定?等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。 四、归纳 小结 1.引导学生归纳：说说你有什么收获 2.教师总结：在总数中占的数量越多，可能性就越大，占的数量越少，可能性就越少. 五、作业 安排 教材47页3、4题 六、当堂 检测 1、用计算器计算前3题，直接写出后4题的得数11×11=? ?? ?? ???12×11=? ?? ?? ?23×11=? ?? ?? ?? ?? ? 35×11=? ?? ?? ???124×11=? ?? ?? ?? ???2633×11=? ?? ?? ?? ?3054×11=? ???2、先找出规律，再按规律填数。（1）3.48，1.74，0.870（ ），（? ??）.109（2）0.2 ，0.04，0.008，（ ），（? ??）?。 板书 设计 可能性 可能（不确定） 不可能（完全确定） 一定（完全确定） 教学内容 可能性（例3） 主备人 授课时间 10月9日 教学目标 知识与技能：通过“摸一摸”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。 过