浅谈新课改下的数学-课堂.docVIP

浅谈新课改下的数学课堂 随着新课程标准的实施，学校和教师对此倾注了极大的热情，我们确实感觉到了数学课堂正在悄悄地发生着变化。从灌输式到探究式，从“要我学”到“我要学”，从死气沉沉到热血沸腾，从一支粉笔一本书到适应时代的多媒体……不管是教师还是学生好像无时不刻都在注入新鲜血液。随着新课改的深入实施，很多数学教师都比较重视课堂教学的革新，使得我们的课堂教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大的变化。新教材的使用，给学生充分提供动手自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究数学的实际问题，使学生思维活跃，敢于质疑，愿意与人交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。总而言之，数学课堂更加丰富多彩。 师生关系多重性 “传道、授业、解惑”,这似乎是自古以来人们对教师角色的定位，也是比较实在的说法。其实，师生关系可以更丰富。 1.贴心的朋友 老师与学生之间，建立起一座互尊的、民主的、平等的桥梁，就像朋友一样坦诚相待，“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”。 这样，我们的教学就会建立在轻松 愉快的基础上。 2.“大家庭”的成员 一个班就像一个大家庭，教师如同家长一样时刻关爱着家庭的每一个成员。正确的偏爱会让后进生体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。正确的严爱会让优等生不单是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。正确的博爱会让中等生感受到老师的关爱，积极地投入到学习生活中扬帆远航。 3.合作者 教学是由师生构成的双边活动过程，新型的师生关系中师生都把双方看成是一个有机的共存整体，他们在同一个目标下有效地完成其任务。双方中若有一方打破这种合作关系，就会使教学秩序无法得以保持，正常的教学活动就不能进行，教师成为了无观众的个人独白，学生成了没有教师指导的纯自学活动。 二、课堂环节生活化 新课改下的数学不再是枯燥乏味的，而是与生活实际紧密相关的。要适应素质教育的发展要求，我们必须要把数学教学和学生的生活实际结合起来，全方面的优化课堂教学环节，提高学生的学习效率。 1.结合学生的实际生活，引入新课的教学。良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理得是否恰当，直接影响到学生学习的情绪以及思维的活跃程度。结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣、激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化。比如，在教学一位数乘两位数（不进位的）乘法时，教师可以这样引入：工人叔叔要在一面墙上贴瓷砖，经测量得知，每行铺12块，要铺 3行，现在如果让你去买砖，你应该怎么做？要让学生自己去干事，学生是非常愿意的，这样的引入，不但能充分调动学生学习的积极性，引发学生潜在的内驱力，还能使数学知识具体化，形象化。 2.联系学生的生活实际，传授新知。 在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。比如：在教学圆锥的体积时，让学生拿出等底等高的圆锥和圆柱，在圆锥里填满沙子，把圆锥里的沙子往圆柱里倒，看几次可以填满圆柱，从而可以得出圆锥的面积计算公式。这样，把学生的生活经验调动起来，学生在接受新知识的过程中，思维就变得活跃，学生也变得积极主动。 3.在新知的巩固中，联系学生的生活实际。 数学来源于生活，又高于生活，又应用于生活，二者相依相成。为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件，给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。比如，在教学估算的新知后，可以安排这样一道题：老人节快到了，全校师生共捐款2200元，准备给敬老院的老爷爷、老奶奶买一件棉衣，商店有62元、68元、79元三种价格的棉衣，学校要求剩下的钱尽量少，应该选哪种合适？这样，既结合了学生的实际，让学生觉得所学的知识就是为了应用于日常生活，又巩固了这节课的知识。 4.知识的延伸中深化生活。课堂教学知识的延伸与拓展是一节课的点睛之笔,是创设悬念、激发兴趣，培养学生逻辑思维能力、创新能力、实践能力等多方面的关键所在。在学习“比的意义”后引导学生收集生活中的“比”，学生通过上网或查阅课外书籍知道了东方明珠塔、古埃及金字塔、马特农神殿、维纳斯、雅典娜女神像等建筑物和艺术品都蕴藏着“黄金分割点”。然后让学生自己创造一个蕴藏着“黄金分割点”作品。这样就激发了学生的学习兴趣，发展了学生的应用意识。 5.知识的小结时，结合学生的生活实际。小结本节课的知识，是对本节课知识的一个概括。教师在小结时，不管采用的是哪一种方式，在总结知识的同时，千万别忘了告诉学生，学是为了用，把今天的所学和日常的所用联系起来。让学生去留心身边的数学，生活中处处有数学。 总之，在数学教学中，要注