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多媒体教学在初中化学教学中利与弊 　　摘要：对媒体教学作为一种新的教学手段已被广泛应用，在化学教学中也起到了很大的推动作用，但即便是新兴的教学手段也存在不足之处。本文从使用多媒体进行化学教学的优势和不足两个方面进行深入的分析，明确了多媒体教学与传统教学应有机结合，才能使化学教学推上一个新的台阶。 　　关键词：多媒体；化学教学；利弊 　　随着网络时代的发展，多媒体教学作为一种新的教学方式正在为很多一线化学教师所掌握和应用。，多媒体教学是教师在教学过程中利用多媒体为教学手段，使教学设计中的信息以图片、视频、动画等形式展现出来，它对初中化学教学有很大积极作用，它能提高初中化学教学质量、效率、创设教学情景和优化教学环境能起到非常重要的作用。我将多媒体教学运用到初中化学学科，给我的化学课堂教学增添新的活力，使传统的化学课堂教学变得丰富多彩。那么，多媒体能否在化学教学中一显身手？化学教学中的多媒体教学应该怎么开设？要回答这些问题，我们必须了解多媒体应用于化学教学中的优势和弊端。 　　一、多媒体教学用于初中化学教学的利 　　1.运用多媒体教学提高学生学习兴趣，增大课堂密度。 　　传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体教学的使用文字和图形、动听的声音、精彩的动画和视频的视听信息，提高学生学习兴趣。 　　按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，所以化学课堂教学必须发挥学生的主动性、积极性，才能使其获得有效的认知。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，直观而节省板书或画图时间，使课堂中不会出现空白现象，学生的情绪也就始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中，使学生真正成为学习的主体，同时能在短时间内接触到较多的知识。所以，多媒体教学即调动了学生学习积极性，有增大课堂密度，在一定程度上提高了学习效率。 　　2.多媒体教学模拟直观，启发学生想象，降低学习难度 　　在教学过程中，科学利用多媒体教学的动态模拟功能，把一些教学内容由静态变为动态，由抽象变为具体，可以把微观世界放大，宏观天体微缩。对学生较难理解的知识点进行模拟演示，再现整个概念、理论知识的形成过程，进而令学生带着问题进行自主的观察、探究与思索，进而辅助学生巩固形成良好的研究基础。通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。比如，在学习《物质构成的奥秘》这一单元时，可以通过图片，动画演示等方式使抽象的内容具体化，这样学生学起来就不会感觉难以接受。 　　而且对于某些危险的、教师无法演示的实验，例如把水注入浓流酸后引起飞溅；点燃不纯的可燃性气体引起的爆炸等，可以通过声音、图像的结合，给学生留下立体的、深刻的印象。 　　3.多媒体教学完善课堂教学结构，促进教学方式的转变，使学生视野开阔。 　　高效课堂的进一步改革正轰轰烈烈的影响着每一位前线教师，要提高教学效率前提要以学生为主体。在现代化的教学过程中，学生的学习方式不再是传统地、被动地接受知识，而是一个积极地、主动地搜索和处理有关网络教学信息的过程。教师恰当合理的利用多媒体进行教学，更能体现学生的主体地位教师的主导地位。同时，教师在进行教学设计时，可以根据知识结构适当补充相关的课外知识，更新课本上没有来得及更新的陈旧知识，从而增加学生的知识面，开阔视野。 　　二、多媒体教学用于初中化学教学的弊 　　1、多媒体是虚拟的，不能替代科学实验。 　　化学是一门以实验为基础的实学科，一切能够用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验，鉴于实验教学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察力的锻炼，实验中情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现。因此，不能因为多媒体教学的开展而削弱了化学实验的教学，多媒体氛围下的化学教学不应违背基本的教学原则。 　　2、容易分散学生注意力。 　　有些教师以为板面华丽就会吸引到学生的注意力，因此，花大量的时间和精神于课件的修饰上，有大量的视频播放，有漂亮的背景图片，使课件变得五颜六色。其实，板面过于花巧，会使学生眼花缭乱，减弱学生对学习内容的注意程度，造成喧宾夺主。教师在备课过程中还是以课本为主，以学生为主，以传统的备课方式为主，而多媒体教学只是一种辅助的教学手段，要主次分明，在设计过程要做到精简。 　　3.多媒体展示代替了板书，出现了完全依赖现象。 　　板书是缩微型教案，是教师对课堂知识归纳和对教学过程的表现形式，也是学生对本课学习后的消化依据，对学生具有一定的启迪和示范作用。而今教师用事先准备好课件内容，忽略板书，甚至舍弃了