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基于高中英语教学对学生进行综合能力培养 　　【摘 要】高中英语，是在初中英语的基础上，进行的进一步学习。那么，老师在高中英语的教学过程中，应该如何开启正确且对学生有更多实际价值的教学方式？根据当下教育的普遍特点，学生不会开口说英语，甚至于厌恶英语的学习。在很多学生心目中，英语的学习是不必要的、多余的。 　　【关键词】高中英语 综合能力 培养 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.129 　　高中英语，相较于初中英语的简单而轻松，它所提高的不只是一个层次那么简单。而且高中英语在目前的高考中，占据了重要的地位。所以，老师们为了提高学生的高考成绩，在这一学科上往往下足了工夫。但是，我觉得在高中英语的教学中，应该在此学科的基础上，对学生进行综合能力的培养。不仅提高学生各方面的能力，而且极大提高学生对于英语的兴趣，自然而然提高学生的英语成绩。以下，针对基于高中英语的教学对学生进行综合能力的培养进行有关分析。 　　一、小组的分工合作，进行英语讲课 　　高中生处在一个敏感的年纪，不像年少时候，能够融入任何一个集体。十五六岁的高中生，更多的是自卑敏感，容易形成自己的小圈子。而且学生在成长过程中，逐渐会变得漠不关己。对于周围的同学朋友，没有年少时候的热心，更多的是自己的私心。如果任由学生这样下去，不仅是整个班级的学习风气和氛围会受到严重影响，而且学生的身心健康发展也有影响。因此，我针对学生的这个情况，对学生进行小组的分工合作，要求学生进行英语讲课。小组的成员组成，要有着一定的依据。 　　比如，我倾向于将不同性格的学生分在一个小组之内。一般一个组内，不能全是性格开朗，也不能全部都是性格内敛，或者全部英语成绩优异，又或者都是英语成绩不怎么出众的，总之，均匀分布。这样做的目的不仅仅能整体带动学生的英语水平，还有对于学生在性格方面的培养也有积极作用。另外就是分工合作，我要求一个小组的组员，在进行备课过程中，分为几个部分。首先是找课题和筛选材料的组员，然后是制作PPT的组员，再是讲课的组员，最后是英语活动环节需要一个组员。而且我要求学生每一次在这个过程中扮演的角色都要互不相同。经过这样的教学方式，我发现提高了学生学习英语的积极性，和学生在制作PPT等电脑技能，以及提高了学生的日常交流能力和合作能力。所以，教师在高中英语的教学过程中，可以加入小组讲课和学习这一版块。毕竟，对于学生学习和综合能力的发展很重要。 　　二、学生上台讲解试题，其他学生提问 　　在高中，为了更好地迎接高考，一般每个月都会进行一至两次排名考试。我提倡学生在考试之后，根据自己的实际情况分析试卷，重点是分析自己做错的题目，为什么做?e，以及当时是怎么想的。对于自己当时犹豫不确定的题目，也要进行一定的反思。然后老师在评讲试卷的课堂过程中，只是选择一定的题目来讲解，把大多数的题目交给学生自主完成，让学生上台讲解试题，在讲课过程中接受其他学生随机的提问。长此以往进行这样的方式，对学生的反应能力和自行思考能力的锻炼、提高都有着很好的促进性作用。而且学生经常上台讲课，对于学生的胆量锻炼是有着必要性的作用。因此，教师在教学过程中，鼓励学生上台讲课，逐渐锻炼自己的能力和胆量，对于学生综合能力的培养会有显著性作用。 　　三、听英语相关的时事热点播报 　　听力，是学习一门语言的重点。因为我们想要学好一门语言不仅是要多说，多练习，还要多听别人说。而且英语的听力部分在高考中占据了比较多的比例，应该是百分之十五左右。虽然高考英语听力相对来说比较轻松，但是如果不进行经常性的训练，再简单的题也会无所适从。因此，我主张经常在课堂上对学生进行统一的听力训练。但是，学生往往对于听力课堂提不起多少兴趣，所以我改变了一定的方式，把听力课堂变得吸引学生。但是总的来说，换汤不换药，也就是本质不变。意思是说学生不仅可以提高对听力课堂的兴趣，而且还锻炼了学生的听力能力。我在高中英语的听力课堂中，对于英语听力教材的选择有改革，对于英语听力课堂的模式也有着改革。首先，我把听课课堂换做带视频的英语听力，而且选择材料方面选择时事热点方面的。其次，我要求学生在听力过程中用笔写出关键单词，或者短语，以及复述听力材料。可能前期学生听起来会比较困难，加强几次练习，每次多听几次，听力自然而然地会有提高。我总结了学生在这样模式下英语听力教学的学习中，不仅是加强了学生的听力能力，也加强了学生对时事热点方面的了解，以及培养学生对事件具有一定的分析能力和正确的价值观。因此，在听力教学过程中如果运用这样的教学方式，对于学生综合能力的培养有些直接的作用。 　　四、引用实例，开拓学生眼界 　　教师在课堂上，不能总是千篇一律的讲解知识内容。我觉得在高中英语的课堂上，学