多媒体教学在妇产科护理教学中应用.docVIP

多媒体教学在妇产科护理教学中应用 　　【摘 要】在妇产科护理教学课堂中，多媒体教学突破了传统的教学模式显示越来越多的优势，但在授课的过程中也存在不足，需要采取有效的措施，来提高妇产科护理学教学的质量，达到最佳的教学效果。 　　【关键词】多媒体；妇产科护理学；课堂教学 　　文章编号：ISSN1006―656X（2014）05-0229-01 　　随着当代科学技术的发展，多媒体教学已成为医学教育的重要手段之一，它以鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学形式，突破了沿袭多年的“粉笔加黑板”的传统教学模式，日益彰显出优势。 　　多媒体是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。多媒体计算机作为教学媒体的一种，它是来储存、传递教育和教学信息的；它是一组硬件和软件设备，结合了各种视觉和听觉媒体，能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上，包括图形、动画、图像和文字等媒体，在听觉媒体上，则包括语言、立体声响和音乐等媒体，我们可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源。在进行多媒体课件设计的同时，也就利用声音、图像、动画等这些要素的作用、特性，在教育原理的指导下，充分构思，组织多媒体要素，发挥各要素的长处，为学习者提供媒体信息，从多媒体渠道向学习者传递教育、教学信息。 　　传统的教学往往是由于板书、绘图和重复的讲解浪费时间，使学生课上练习少，课外作业负担重，但是计算机多媒体的应用，大大的节约了授课时间，还为教学提供了新的思路，它使知识信息传递快，又可以调控教学，利用节约下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。 　　多媒体课件可以逼真地模拟真实情况，直观，更容易理解。为了激发学生的学习兴趣，提高学习效率。对知识内容感兴趣，可能成为学习的动力。因此，在教学中如何激发学生兴趣是成功的先决条件。多媒体课件集文字，声音，图像，动画，视频，并与多种教学方法有序组合，教学设计的通信和集成的信息一致，它意味着有一个强大的吸引力。实践证明，通过最可接受的和容易记住的视觉和听觉信息，有大概80%的学生认为多媒体教学的感官效果非常好，能通过图片、声音等来激发学生的学习兴趣，提高学习效率。 　　例如在讲“正常分娩妇女的护理”这一章节内容时，仅靠口头讲授、模型演示，学生难以理解，可以通过制作既有动画效果的分娩机制，又有真实分娩的影像视频多媒体课件，使本来复杂的抽象的内容以形象、直观、生动的形式展现的学生面前，不但活跃了课堂气氛，而且提高了学生对妇产科护理学这门课程的兴趣。在妇产科护理学教学的过程中，某些概念和机制比较抽象、难以理解，也很难用简洁的语言将其解释清楚，甚至模型也无法展示，严重的影响了教学质量和效果。而应用多媒体教学，就能够把动态和静态相结合，将复杂的内容转化为生动形象、容易理解的信息展现给学生，从而弥补单纯讲授的不足。 　　在多媒体教学过程中教师无需板书、绘图、也不需要挂图，这样既节约了时间又提高了教学效率。多媒体取代了传统的板书，降低了粉笔的使用量，实施绿色教学。再就是由于妇产科护理学繁杂交叉，新的技术、新观念、新进展层出不穷，这样可以利用计算机的储存和调用功能，在课堂上展示更多的课本以外的知识和本学科的前沿技术，以方便学生的了解和掌握。例如：在讲到“妊娠高血压妇女的护理”这章节时，对临床高血压的临床研究发展变化很快，有很多前沿的技术和知识，教师在讲授时可以利用多媒体技术讲新旧知识进行对比，增加和丰富了课堂的教学信息量。 　　多媒体教学可以解决妇产科护理学中常见的教学难题，由于妇产科的特殊性以及患者自我保护意识不断增强，若过多的实习同学进入产房和手术室，将会增加交叉感染的机会，以致学生在临床上很难见到女病人的生殖器官解剖、生殖器官畸形等方面的病例，但是他可以通过多媒体教学将这些临床操作和手术的过程通过录像的形式引进课堂，并与模型、挂图等相结合，使学生加深对这部分知识的理解和认识，有效的解决了妇产科护理常见的学习难题。 　　多媒体教学也能存在一些不足，授课太快影响学生的听课效果，在讲课时减少了教师板书、绘图、画表的时间，但是在应用课件的时，出现课件的画面停留的时间过短，课件放映的时间过快，出现了教师匆忙的念，学生走马观花的看结果，学生接受知识是有一定时间跨度的，如果授课的节奏过快，学生不能讲笔记记全，所以在接受信息时会有一定程度的丢失，不利于学生记忆知识，课后复习也比较困难；如果忙于记笔记，就又跟不上教师讲课的节奏，降低了学生的学习效率，这样的话就严重的影响了听课的效果。 　　为了扩大学生的知识面。在中等职业教育是义务教育和大学教育不同，它不仅要更注重培养学生的文化素质，专业知识的培训，还需要考虑到职业资格考试，提高学历教育