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多媒体教学在小学语文教学中实践探索 　　摘 要：在互联网时代，多媒体教学以其优势渗透到小学语文的教学中，提高了小学生的语文学习效果。教师通过探讨多媒体教学对小学语文教学的意义，探索多媒体教学在小学语文教学中的实践，以期更好地使用多媒体来辅助教学。 　　关键词：多媒体教学；小学语文；实践探索 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0147-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.092 　　一、多媒体对小学语文教学的价值 　　（一）激发学生的学习兴趣 　　小学阶段，是学生由直观思维向逻辑思维转变的关键阶段。在这个阶段，尤其是低年级阶段，学生还没有意识到学习的价值，大部分学生依靠兴趣进行学习，他们的思维模式还是以直观形象的思维为主。因此，培养学生的学习兴趣对语文教学至关重要。多媒体中丰富的影音资源、直观的形象视频可以吸引学生的兴趣和注意力。因此，在课堂教学中，教师可以借助多媒体直观的形象、美妙的音乐、生动有趣的视频，激发学生的学习兴趣。 　　（二）吸引学生的无意注意 　　心理学研究表明，小学生的注意形式主要是无意注意。那么，作为教师应当使用一些有效的教学方法和教学形式把学生的无意注意转化为有意注意。比如，可以借助多媒体教学中色彩鲜明的图像、动态的视频来吸引学生的无意注意。 　　（三）培养学生的思维能力 　　小学生的思维能力还处在形象思维水平，借助多媒体的语文教学能够从图像、声音、视频等多个方面对学生的思维能力进行训练，让学生在愉悦的过程中掌握知识。不过，对于小学高年级的学生而言，其思维发展已经开始从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，要加强语言文字的教学。在进行思维训练的过程中，教师要注意与学生进行及时的沟通与互动，弥补多媒体所不能带来的效果。 　　（四）培养学生的实践能力 　　语文学科是一门工具性学科，与现实生活联系非常密切，同时它的实践性也非常强。在教学中，教师应把课堂教学与现实生活有机结合起来。语文教学中的实践主要是对教学的反馈练习，教师利用多媒体可以很方便地让学生进行随堂练习，以便更快地掌握知?R。在课后，教师还可以为学生提供一些优秀的视频资源引导学生欣赏，然后进行一些小练笔活动。 　　二、多媒体教学在小学语文教学中的实践 　　（一）多媒体导入教学 　　教师可以借助多媒体导入新课，将学生的兴趣和注意力充分吸引到课堂中来。以《猫》为例，教师可以提前搜索一些表现猫日常生活的视频，让学生充分感受猫的调皮可爱。之后，教师可以让学生讲一讲自己与猫的故事，对猫的感受，为更好地学习《猫》这篇课文做铺垫。 　　（二）主体教学 　　1.生字教学。心理学研究表明，同时使用自己的视觉和听觉能够达到最佳的记忆效率和记忆质量。教师可以利用互联网能够同时提供声音、图片等优势，提高学生学习生字的效率。与此同时，教师可以把识字教学中的笔顺和笔画利用动画的形式向学生进行生动形象的展示，使学生对于生字的学习取得立竿见影的效果。以《猫》中的生字“痒”为例，教师可以利用计算机发出标准读音的同时，配上一个人挠痒的动态图，更加生动形象地诠释“痒”字的意义。 　　2.课文教学。利用多媒体创设语文教学情境，可以向学生展现课文的背景和当时的情态。与此同时，可以把课文中的情形通过多媒体向学生进行演示，有助于帮助学生理解课文的深刻主题。教师在进入正式讲课之后，可以先带领学生朗读课文，让他们对课文内容有一个大概的了解。在朗读课文时，比如《桂林山水》，教师可以播放富有自然韵味的音乐作为背景，让学生沉浸在感受桂林美丽山水的情境中。课文的讲解一般是采取分段形式，教师根据有表现力的段落配以相关的图片、视频等，加深学生对段落内容的理解。比如《秋天的雨》第2段中出现了黄色的银杏树、红色的枫树等等，教师可以展示多张相关的精美图片，让学生感受具体的画面，在学习课文的同时，提高学生的审美情趣。 　　小学生的主要学习方式是模仿学习，而且其模仿能力比较强，教师可以利用这一优势，鼓励学生表演课文中的场景，以加深对课文内容的理解。比如《小木偶的故事》就很适合表演。教师也可以将学生表演的视频上传到网络上，使学生既能从表演中学习语文知识，也能获得表演上的成就感，更加热爱语文学习。 　　（三）课后巩固 　　根据人的记忆规律，在学习后的一个小时内遗忘速度是最快的，而且小学生的学习能力不强，很容易对所学知识产生遗忘，所以教师要加强对学生所学知识的巩固。要根据学生的遗忘规律，有机地对知识进行组合，帮助学生进行记忆的训练，以达到巩固和深化的效果。传统的教学方式一般采用的是布置作业的方式进行复习，但是远没有课堂上进行及时复习效果好。教师可以利用多媒体提前设置好练习的题目，让学生