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多媒体教学在平移一课中应用 　　摘要多媒体辅助教学，以生动、逼真的画面与动听悦耳的音效来创造教学的情景，从而激发学生学习数学的兴趣，发挥学生学习数学的主动性，发展学生的思维，提高学生的创新能力。 　　关键词多媒体教学；高效数学课堂；教学情境 　　 　　随着科技的发展和现代教育理念改革的深入，多媒体教学已经广泛深入课堂。用多媒体进行辅助教学，以生动、逼真的画面和动听悦耳的音效来创造教学的情景，使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化，从而激发学生学习数学的兴趣，发挥学生学习数学的主动性，发展学生的思维和提高学生的创新能力。 　　“平移”是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级（下）第五章“相交线和平行线”的最后一节。新课程标准对平移变换的要求是：通过具体实例认识平移，探索平移的性质，利用性质按要求作出简单图形平移后的图形。因此，平移的性质是本节课的重点。根据这一课程目标，可以制订“平移”第1课时的教学目标。知识技能：1）了解平移的特征，能发现特殊图形的共同特点，并能根据这个特点绘制图形；2）能发现、归纳图形平移的特征。数学思考：学生经历操作、探究、归纳、总结图形平移基本特征的过程，发展学生的抽象概括能力。解决问题：体会从数学的角度理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。情感态度：学生经历操作、实验、发现、确认等数学活动，感受数学活动充满探索性与创造性，促进学生乐于探究。 　　下面以“平移”第1课为例，通过丰富多彩的音效图片、生动逼真的动画、图文并茂的实例，充分激发学生的求知欲望，发挥学生的主体地位，从而放飞学生愉悦的心灵，提高课堂的教学效率。 　　1 利用媒体创设情境，激发学生的求知欲望 　　教学情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展。通过实践证明，合理利用声音、动画、视频、投影、幻灯等电教媒体手段，为学生创造一种色彩缤纷、声像同步、亦动亦静、能再现生活又高于生活的情景进行课堂教学，就能为学生创设出最佳的学习情境，强烈地激发起学生的求知欲望，调动学生学习的主动性和积极性。 　　上课伊始，在轻缓的、美妙的音乐声中，显示屏上出现这样一幅画面：平静的湖面上缓缓驶过一艘船，船驶过屏幕，“平移”的课题也随之缓缓“驶入”。这样让学生一上课就感受到今天所学的内容，同时又感受到今天所学内容之美。 　　揭示课题后，屏幕上出现3幅图画：1）缓缓进入的横着排列的一张张笑脸；2）缓缓进入的竖着排列的一朵朵玫瑰；3）缓缓飞入的斜着排列的一只只燕子。让学生通过观察这些美丽的图案，来归纳这些图像的共同特征，从而提示出平移的定义。演示过程中，生动的画面使学生清楚地看到平移的“整体移动”和“沿直线移动”两大特征，使原本抽象的、不易描述的平移的定义变得生动有趣，激发学生的求知欲。 　　2 利用媒体呈现过程，发挥学 　　生的主体作用 　　多媒体不仅可以显示信息，使学生获得知识，还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。学生由听教师单一的讲解、做书本枯燥的练习，上升到上机操作，与计算机进行对话，充分调动学生学习的主动性，提高学习效率，学习的能力也得到发展。这种主动参与性的学习，真正体现了学生认知的主体作用。 　　平移的性质是本节课的重点，为了讲清楚这个问题，利用多媒体先给出一排非常可爱的雪人，然后请学生自主选择雪人身上的对应点，连接对应点，观察得出的线段：它们的位置、大小有什么关系？学生可以通过自己在电脑上操作，再进行比较，就很容易得出“平移不改变图形的形状和大小”与“连接各组对应点的线段平行且相等”这两个平移的性质。 　　在讨论“平移的位置由什么因素决定”这一个问题时，可以请学生自己在电脑上先随意改变一排雪人的方向和位置，再请学生自己来描述平移后的雪人与原来的雪人间关系。通过大家的交流，学生很快发现“图象平移的位置由平移的方向和距离决定”这一结论。在学生遇到难以靠平日的经验和已有的知识来解决问题时，教师让学生自己借助媒体，寻求答案，变“辅教”为“辅学”，让学生始终处在一种积极的学习状态，就能充分发挥学生在学习中主体地位，提高课堂效率。 　　3 利用媒体整合课程，放飞学生愉悦的心灵 　　多媒体教学与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立的特点。运用媒体的功能对学生的形象思维和逻辑思维进行整合，促使学生对所学知识产生内在的迁移，形成合理的知识体系，有助于促进数学与其他学科的整合。这种知识的整合，能够营造轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。只要善于观察、积极思考，就会发现数学就在身边。利用媒体让数学课堂更加丰富，更加