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多媒体教学中信息传递有效性探析 　　【摘 要】 调查访谈数据和方差分析法实证研究结果表明，课件制作水平、教师教学节奏和学生自主学习等因素，对多媒体教学中信息传递的有效性具有显著性的影响，因此应进行相应的改革，以达到提升多媒体教学效果、改善教学质量的目的。 　　【关键词】 多媒体教学；信息传递；有效性；影响因素；建议 　　一、多媒体在课堂教学中应用的现状 　　我国多媒体教学起步较晚，始于80年代初，大致经历了三个阶段： 　　第一阶段从80年代初到80年代中后期，国内的多媒体教学主要是引进介绍国外的教学经验及多媒体教学理论的准备阶段。这一阶段对多媒体教学方面的主要研究是介绍和翻译国外尤其是美国和日本先进经验和研究成果，这些研究结果大部分发表在《中国电化教育》和《电化教育研究》等期刊中；第二阶段从80年代中后期到90年代初，这一阶段国内的多媒体教学开始注重硬件配置的实施。这一时期计算机的应用已经开始普及，一些有条件的学校开始配置计算机在教学中使用，这时我国的计算机辅助教育也进入到具体实施的阶段；第三阶段90年代中期至今，是多媒体在国内教学课堂中应用普及并得到大力推广的阶段。 　　我国的多媒体教学从其研究成果上看，主要是集中在多媒体教学设计、多媒体教学的教育教学方法、多媒体教学的课件制作、多媒体教学的教育教学效果等方面。 　　目前多媒体教学也存在一些明显的问题，如过度追求表面效应；内容华而不实；忽视应用的科学性；演示代替了学生实践，限制了学生思维；扼杀了学生的创造性，由于老师制作课件时对教材内容的分析、板书、问题及答案都事先设计好了，限制了教师的临场发挥和师生之间的互动等。本文拟通过对多媒体教学中信息传递影响因素的调查访谈，发现目前多媒体教学中存在的问题，并提出相关的改善建议，以有助多媒体教学的良性发展。 　　二、多媒体教学效果的调查 　　本研究采用访谈法对参与课堂教学的学生进行了调查。笔者在研究开始，去多媒体教学课堂听课数节，以了解课堂教学的大概情况，为本研究选取访谈对象做好准备。在了解基本情况后，笔者再把研究对象的选取范围缩小在管理学院大二、大三两个年级。在管理学院7个专业中，选取了信息管理和电子商务两个专业，共四个班，每个班选取了10个人作为初步访谈对象。通过上述的访谈以及观察，发现多数同学对多媒体教学中信息传递的影响因素认识不尽相同。通过认真分析并总结了这些主要的影响因素，可以更加客观的评价课堂教学效果，从而完善教学手段和教学环境的不足；同时可以引导教学活动朝着既定的目标努力，以提高教学质量。 　　三、多媒体对教学中信息传递的影响因素分析 　　1、确定影响因素 　　根据访谈资料，将多媒体对教学中信息传递的影响因素分为以下三个方面。 　　（1）影响信息发送的因素。①教学内容：从以上十位访谈者的访谈资料来看，多媒体教学中，因多媒体课件往往引入了文本、图形、图像、表格、图表、声音等多种元素，丰富了教学内容，增加了课堂教学的趣味性，这对多媒体课堂中信息传递有很大影响。②多媒体教学方法：多媒体教学中存在过多地依赖课件，完照本宣科、重难点把握不当、速度太快、思路不清晰、课堂精彩的自由发挥减少、对多媒体的内容不熟练等现象，直接影响了课堂中信息的传递。③多媒体制作技术：我们从上面访谈者的反映可知，教师在制作和使用多媒体时的问题直接影响教学信息的传递。 　　（2）影响信息传递的因素。①教学设备的硬件：从访谈结果来看，多媒体教室硬件设备会直接影响课堂信息传递，如：音响、话筒有杂音，听不清楚；投影机清晰度太低，屏幕灰蒙蒙，看不清；上课时电脑突然死机或黑屏，等待修理，课堂暂停；座位设计不科学，视线被挡住等都会影响信息传递。②教学环境：多媒体课堂教学中存在关窗空气闷，关灯光线暗，易疲劳瞌睡，教师管理课堂较难等情况会影响课堂信息的传递。③教学节奏：在多媒体教学中，教师对讲课速度的把握十分重要，从访问者的描述中可知，几乎都存在教学节奏快，跟不上进度，影响了教学信息的传递。④师生互动：从以上访谈者所述可知，某些老师上课时只顾用事先设计好的多媒体，单方面一味地播放、讲解，目光也更多地投向了屏幕，给予学生的目光反而少了。很多学生也看不清老师的表情，在课堂中的参与只是被动的听、做笔记。缺乏课堂实际教学中师生双边活动所带来的及时性、互动性的特点，课堂气氛缺乏生气活力，死板沉闷，无法调动学生的听课兴趣和主动参与意识。这些问题都说明，多媒体教学中师生互动少会影响课堂信息传递。 　　（3）影响信息接收和理解的因素。①教学信息量：从上述访谈结果可知，多媒体教学可以展示出更多教学内容，学生接收的知识量随之增大，但信息量内容过多，超出了学生接受和消化的能力，也会影响教学效果。因此教学信息量会对信息传递有着重要的影响。②学生自主学习程度：从上述访谈