多媒体教学在大学英语分级教学中应用.docVIP

多媒体教学在大学英语分级教学中应用 　　[摘要]多媒体教学在现代教育教学中的运用已发展为潮流，多媒体教学和分级教学同为我国高等院校大学英语改革的重大举措，可激发学生的学习兴趣。本文论述了多媒体教学和大学英语分级教学的优势和主要问题，并提出了具体的实施方法，应该将二者的优势结合起来，以达到优化教学的目的。 　　［关键词］多媒体教学 大学英语分级教学 应用 　　 　　计算机和通信技术的飞速发展对教育产生了革命性的变化，利用多媒体和网络进行教学已经逐渐成为21世纪外语教学模式的显著特征。随着高校每年入学新生的扩招，学生之间的英语水平也存在差异，为了解决这一问题，更有效地组织英语课堂教学，最大限度地提高学生的英语语言应用能力，我校于2006年3月制定了《大学英语教学改革方案》，同年9月对2006级本科新生实行分级教学。 　　 　　一、多媒体教学在大学英语分级教学应用中的优势 　　 　　多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学过程，又称计算机辅助教学（CAI）。多媒体介入课堂，打破了传统的灌输式教学模式，是教学手段现代化的重要标志。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果。多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言，它可以利用其对文本声音、图形、图像、动画等的综合处理特点，编制的系列教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生的学习兴趣，使让学生在快乐中学习落到实处。 　　（一）教学资源方便共享，学生获取的教学信息更丰富，更便捷。多媒体教学通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生的视野，开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的素质，并使外语教学突破了教学信息传播的时空界限，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。 　　（二）使大学英语课堂教学变得更加灵活，达到因材施教的效果。多媒体教学在教学中的应用，使得学生的学习兴趣得到很大的提高，增强了课堂学习的 趣味性。教师在教学过程中不用再遵从固定的讲课顺序，教师可根据学生对知识掌握的情况随时变更教学内容，从而达到因材施教的目的。在课间的时候，老师可以将拷贝的一些与学习有关的比较有趣的资料放给学生们看，寓教与娱乐为一体，既丰富学习内容，又能提高大家的学习乐趣。 　　（三）多媒体教学的应用加强了大学英语课堂教学的交互性。多媒体教学改变了以往教师主动教而学生被动接受的模式，多媒体教学要求教师扮演一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色，学生则成为具有鲜明个性的个体，可以主动提问、回答、解决问题。这样可以充分调动学生的主观能动性，增强学习的 积极性，使课堂教学自主而不拘束，有利于激发学生的学习兴趣和主体的认知能力。 　　 　　二、多媒体教学在大学英语分级教学应用中存在的常见问题 　　 　　把现代多媒体教学运用于大学英语分级教学具有不可阻挡之势，并对实际教学效果的提高起到了一定的促进作用。但实际教学中对于媒体的选择、教学方法、教学模式的综合运用中仍存在一些问题，如不加以重视，其效果将大打折扣。 　　（一）目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。具体内容也多是将课本教案、习题库复制到课件上，变相地灌输知识。 　　（二） 教师把握教学过程的难度增加，多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生的注意力。 　　（三）过多依赖于多媒体课件，会使教师与学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。这种教学方式割裂了教师与学生之间的直接联系，夸大多媒体课件的作用，忽略了丰富的情感性和思维的可创造性，会使英语教学重新回到传授和灌输的老路。长时间过多地观看教学软件会使学生易于疲倦和厌倦。因此，教师对课堂内容应慎加选择，妥善组织，避免无限制地增加信息量，以免造成学生的负担。 　　 　　三、大学英语分级教学的优势及存在的问题 　　 　　（一）分级教学充分体现了因材施教的原则。随着高校的扩招，学生的英语水平参差不齐，把基础悬殊的学生安排在同一班级，教师难以根据学生的个性进行授课。分级教学的特点正好成为这种趋势下安排英语教学的理想选择。 　　（二）有利于学生在不同起点分别进步，从而提高学生的积极性和主动性，形成良好的学习氛围。分级教学后，每个班中同学的英语素质大体一致，只要努力学习，方法得当，每个学生都