三四五-教学模式.docVIP

PAGE PAGE 8 构建适合学校发展的教学管理模式 ——莱西市夏格庄镇中心中学“三四五”教学管理模式 莱西市夏格庄镇中心中学在致力于打造高效课堂的探究中，从抓备课、抓常规、抓高效上下功夫，通过“三项举措、四步行动、五步流程”教学管理模式，不断进取，学校教学成绩大幅度提高。 一、提出三项举措，走出集体备课误区。 我校在致力于打造高效课堂的探究中，发现部分教师思想由于认识不到位，对集体备课重视不够，理解不深，出现了以下误区。 错误倾向一：“承包式”集体备课。部分集备组，出于应付，将教材各章节平均分给同年级的各位任课教师，由他们分头撰写，将参差不齐的个人教案权当集体备课。这种“承包式”的方法，违背了集体备课的初衷，既缺少教师的共同参与和讨论的集体备课形式，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶的备课实质，成了“挂羊头，卖狗肉”，有形无实。 错误倾向二：“速成式”集体备课。集备组成员为了快速完成组内分配的任务，利用互联网信息技术的优势，到各大教育网中下载与教材相匹配的教案，不顾内容是否切合自己教学的实际需要，没有舍取，全部“拿来”，“捡到篮里就是菜”，也美其名曰“集体备课”。 错误倾向三：“穿新鞋走老路式”集备案。学校实施高效课堂研究已经一年多了，但仍有部分教师将旧集备案改头换面，穿新鞋走老路。咋一看，形式和环节都符合高效课堂的要求，但仔细检查，就发现问题。比如学生自学安排环节不切实际，学生无法完成；教师精讲部分，重点突出不够，难点分解不妥；也有的应该学生自学能会的。 错误倾向四：集体教案成了“装饰品”。集备案形成后，我们要求教师在集备案的基础上根据个人教学风格进行加工修改。但是部分教师将集备案放在案头，平时不看，等学校要抽查了，迅速的在“重点”地方划上波浪线，某个地方加几句话，算是有了“批注”。这样，集备案就装饰成了个备课案。 针对以上错误倾向，我校在集体备课方面改进管理办法，提出三项举措，提高集备质量。 第一项措施，提高认识，促使行为的自觉化。 学校多次组织教师学习讨论集体备课作用，交流使用集体备课后的感受，让每一们教师认识到集体备课在教学的思路确定、教材内容的挖掘、教学方法的研究、高效课堂的打造等方面的作用。“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”。通过集体研究，使观点相互碰撞，产生出思想的火花，在优中选优中，使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。 第二项措施，规范管理，确保备课的实效性。 1、优化集体备课的实施程序。 学校要求集体备课应按“集体研讨—分工备课—检查验收—形成个案—课后反思”五个环节进行。首先由集备组组长确定教学内容，组织集体研讨，划分课时，确定目标、寻求最优的教学思路，然后由教师轮流执笔，根据分工记录研讨内容并做好教案整理工作，再交教研组长把关验收，最后由学科分管领导审批签字，在每周星期五前发放给每位教师。任课教师再根据自身特点和本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，改进后的教案，用于教学实践，力求实现共性和个性的完美统一。课后还要对本节上课情况进行反思，不断丰富实践认识，逐步提高课堂教学能力和水平。 2、保证时间，固定地点：各学科组在规定的时间内，到固定的地点进行集备。学校各教研组的活动，比如语文周二第四、五节，英语周三第三、四节，数学周三第五、六节，为了减少盲目性，前一次研讨结束时，集备组组长安排好下一次备课内容和发言人。主要内容有向教研组长汇报本周集体备课内容并上交教案。下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略、交流一周上课心得并记录精彩环节，组长总结一周听评课情况等，确保每次集体备课都有目的性、针对性，力求取得实效。 3、安排专人督促检查。为确保此项工作落到实处，教导处安排专人在研讨时间到各组检查，及时总结，并将检查结果纳入对考研组的考核。这样，各集备组都能有效的开展集备活动了。 第三项措施，改革评价制度，激发教师备课热情。 为了提高集体备课质量，使集体备课真正发挥实效，我校对《教师绩效考核方案》进行了修订，加大对集体备课的考核力度。平日评价时，我们重视评价研究过程，根据发言情况，分为积极发言、一般、基本不发言三种情况考核；重视教案检查；重视集备案的实用性，通过推门课，看教师授课与集备案的吻合程度，并依据教师课堂效率评价集备案质量。通过对这三个环节的检查指导，激发教师备课热情，提高集体备课的实效。 二、实施四步行动，落实教学常规。 为了打造高效课堂，我校采取四步行动，落实教学常规，收到了预想的效果。 第一步，布置。开学前重申各项教学常规的要求。 1、个人备课。教师要充分研读教材，完成初备工作。要结合学生实际，发挥个人潜能，对集体备课案进行修改和补充，形成个人备课案。 ⑴数量：每学期应备课数=（全学期周数-3周）×学科周课时数。 ⑵质量：教案内容