浅谈初中语文-学习兴趣的培养.docVIP

浅谈如何培养学习语文的兴趣? 从心理学的角度来看，兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感体验下产生的一种积极探究某种事物或从事某种特殊意识倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。美国的心理学家布鲁姆曾专门研究过兴趣与学习的关系，并最终证明满怀兴趣的学习，可以明显减轻学生的心理压力，提高学习效率，身心得到全面发展。浓厚的兴趣，能弥补智能之不足；持久的兴趣，能促成发明创造。就中学生的个性倾向来看，兴趣是重要的意向心理因素，有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能有发展能力，才不至于对所学内容产生厌倦。表现在语文方面，就是对语文特别喜欢，学习起来不知疲倦，常常自觉得进入一种迷恋状态，乐而忘返。在语文教学方面教师要善于激发学生学习语文的兴趣，从而发挥学生的想象力，挖掘出学生创新的潜能。那么如何培养出中学生的语文学习兴趣呢？近几年来我从以下几个方面做了尝试。??? 一、培养学生广泛的好奇心 兴趣来源于好奇，好奇是一种自发的，短暂的心理倾向，但它却是兴趣的开始。好奇促进学生积极思考，大胆探究，自主合作，从而产生兴趣。作为一个七年级的新生，在人生的道路上，经历摸索了十几个春夏秋冬了，明白自己是怎样来到这个世界的吗？知道《女娲造人》这个神话吗？知道人类的祖先到底是谁吗？人是从类人猿进化而来的，你相信吗？这就是好奇，由于语文内容十分丰富，教师要运用多种方法激起学生的好奇心，引起学生对语文学习的注意和探究，从而形成对语文学习的兴趣。?????? 二、创新课堂教学模式，激发学生探求语文知识的欲望??? 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学好语文的先决条件，有兴趣，学生才能高高兴兴地去学，并变“要我学”为“我要学”。即使在学习过程中遇到困难，他也能自觉钻研，加以克服，并把它当成乐事来做。语文这一门学科的内容可谓包罗万象，语文教学的方法也多种多样，创新的空间极大。语文教师应采用灵活多样的教学方式，去激发学生探求语文知识的欲望。我在语文课堂教学中主要是从以下几个方面去努力：??? 1、精心设计导语??? 良好的开端是成功的一半，导语作为一节课的开头，如果设计好了，将收到意想不到的效果。我在教《月亮上的足迹》一课时，设计了这样一条导语：老师今天诗兴大发，想给大家背一首小诗，同学们愿意听吗？（学生们情趣激昂）洗耳恭听！ 我说：“这首诗的题目是圆。”然后开始背诵。 思念是一个圆/任你怎样挣扎/也走不出这个怪圈/但我相信/只要有宽阔的胸襟/这个圆会成为/你回忆中美丽的港湾 命运是一个圆/圆中有许多曲曲弯弯/但我相信/只要你掌握好了舵/定会减少许多曲曲弯弯 地球是一个圆/踏遍三山五岳/走遍五湖四海/人类最终乘着飞船/从这个圆飞向另一个圆 背完这首诗,我问学生:“另一个圆是什么地方？有许多学生说是：“月亮”。那么，你们想知道人类是怎样登上月球的吗“欲知详情，请读《月亮上的足迹》。导语虽然是一节课的前奏，只占用三、五分钟的时间，但是要设计好了，作用是很大的，所以在老师讲新课时，认真设计一下导语，对学生学好这篇课文会起到事伴功倍的效果。 还有如讲《最后一课》时，我这样切入：“同学们，今天我们要学习一篇新课文，它的题目是《最后一课》。那‘最后一课’指什么？为什么作者要把它称之为‘最后一课’？”这样一提问，就可迅速抓住学生的注意力，激发其求知的欲望，使其目标明确且集中地进入新课的学习当中去。?? 好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。??? 2、改变教学单元设计顺序??? 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣有直接和间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。学生有了直接学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受；学生会越想学，越学越爱学。因此，在实际教学过程中，我会因时而改变原有的教学单元设计顺序。像教授人教版八年级下册时，我会把一、二两个单元的顺序进行调换，其目的就是为了更好地开展这两个单元的综合性学习，因为只有当学生有过切身的生活体会，他才会容易对学习过程产生兴趣。像第一单元的综合性学习“献给母亲的歌”就可放在四月中下旬讲授，这样可以很好地结合即将到来的母亲节（每年五月的第二个星期日），以便让学生们觉得能够有感而发，并学以致用，把语文学习融入到社会生活中去，这样他们以后学习语文的兴趣就会更加浓厚了。??? 3、优化作业设计??? 作业是为巩固课堂教学效果而设计的，供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备,扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中不可缺少的重要环节，也是学生学习过程中一个重要组成部分。但过重的课业负担会让学生觉得整个学习过程是枯燥无味的，对学习丧失兴趣，产生厌学的情绪。