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大学生思想政治教育生态互动链构建 　　摘要：思想政治教育系统本身具有生态的特征。借用教育生态学的理论，在遵循教育生态学基本规律的基础上，从分析教育生态系统的构成要素人手，对大学生思想政治教育生态互动链进行构建是具有可行性的。 　　关键词：教育生态系统；思想政治教育生态互动链；循环链 　　中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1671-6477(2008)05-0730-04 　　 　　教育生态学是将教育主体与教育生态环境相联系，并以其相互关系及其机理作为研究对象的一门新兴学科。如果我们把生态学原理运用到教育领域，那么思想政治教育系统可以看作是一个以思想教育为中心，由多种因子组成的具有整体协同效应的生态系统。在这个系统中，各种生态因子相互联系并作用于环境，实现物质、能量、信息的交换，从而达到思想政治教育的生态平衡。本文通过以探讨思想政治教育生态化建设为切入点，来构建思想政治教育生态互动链，进而推动思想政治教育的全面、协调、可持续发展。 　　 　　一、思想政治教育生态系统的构成 　　 　　思想政治教育生态系统作为社会系统的一个子系统，与开放的社会生态环境密切相联系，它既依赖于思想政治教育生态环境，受思想政治教育生态环境多种因子的影响，又通过教育生态互动链反作用于思想政治教育生态环境，在不断适应和能动地影响环境的过程中使思想政治教育系统达到动态平衡。笔者在参考吴富林《教育生态管理》中的生态系统示意图的基础上，对思想政治教育生态系统进行了深入地思考，认为思想政治教育生态系统主要由教育生态主体(教育者和受教育者)和教育生态环境(系统外环境和系统内环境)两部分以及相互制约和影响这两部分的多种子要素构成。见图1。 　　 　　通过对图1进行分析，我们不难发现，在思想政治教育生态系统中，生态主体和生态环境的各种构成要素之间相互制约，密切联系。它们通过物质、能量、信息的交换进行循环互动、反馈，实现资源的整合，在遗传与变异、共生与竞争、平衡与失衡等规律作用下达到协同进化，美国行政生态学家雷格斯将生态环境中的因素分为无感因子和敏感因子。无感因子即对生态系统影响不大，与研究内容没有很大联系、选择生态因素时可忽略不计的因素，在本文分析时暂可忽略。敏感因子是指与研究内容有直接的联系并相互影响的因子，这是本文所分析考虑的环境因素，如校园自然环境、图书资料、家庭影响、学术氛围、校风校纪等，这些对思想政治教育有着直接影响的因素就属于敏感因子的范畴。笔者认为环境敏感因子与教育生态主体的和谐互动是实现思想政治教育生态教育系统动态平衡的必要保证。 　　 　　二、思想政治教育生态系统互动循环链的运行模式 　　 　　思想政治教育生态系统十分复杂，它的多种构成要素通过错综复杂的联系产生相互作用，在实现与内、外部系统的循环的过程中达到系统的动态平衡。思想政治生态系统的循环主要是通过教育生态主体互动循环链和教育生态环境互动循环链两者之间的有效运行而得以实现的，下面将对思想政治教育生态系统互动循环链的运行模式进行具体地分析。 　　 　　(一)以生态主体为中心的生态互动循环链 　　思想政治教育生态主体互动循环链是指坚持系统论、信息论和过程论的理论，将思想政治教育者和学生分别作为生产者和消费者，探讨教育信息如何通过生产者的作用与环境互动，并经过生产者的加工形成有用的资源，最终作用于学生主体。将生态学中的互动循环应用到教育系统中来分析思想政治教育主体的互动链，以生产者(加工者)――教育者、消费者(创造者)――学生、食物――信息为主体，建构一千以信息(知识)传递为纽带的以人为本的、开放的、科学的运行系统。 　　在生态学中，生产者通过与环境相互作用为消费者提供必需的食物。我们将其应用到生态主体为中心的互动链来看，思想政治教育主体通过与教育环境的作用，使加工后的思想政治教育信息作用于学生，从而促进学生的健康成长。在思想政治教育生态系统中，思想政治教育主体主要包括教育者(班主任、辅导员、教师)和学生两个群体，他们通过信息知识的交换互动，使得思想政治教育机制有效运行，教育者作为生产者，总是要从思想政治教育生态系统内、外环境中收集大量的信息流，并且依据社会发展对人才发展的需求以及相关教育法规、学校制度等要求，进行信息的鉴别、过滤与筛选，再通过科学的方法进行合理加工，形成正确有效的资源，作用于广大学生主体。由于教育生态系统的开放性，学生作为消费者，必然要受到系统内、外多种信息的正向或负向的作用，这样不可避免地融合教育者所传递的信息时产生信息交换失衡。因此，要达到思想政治教育信息结构的动态平衡，实现以生态主体为中心的生态互动链的有效运行，生产者(教育者队伍)要坚持以人为本，将每一个学生作为独特的生命个体来对待，从学生的需求出发，收集、分析信息，并根据环境