多媒体教学在初中化学教学中实践反思.docVIP

多媒体教学在初中化学教学中实践反思 　　摘要：信息技术与课程的深层次整合为初中化学课堂教学提供了新的契机。多媒体技术已经被逐渐引入到中学课堂，如何在初中化学课堂教学中开展多媒体教学，是初中化学课程教学改革面临的一大难题。文章主要对多媒体教学在化学课堂教学中存在的问题，并提出初中化学课程多媒体教学的基本对策和建议，为多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用提供一点借鉴。 　　关键词：多媒体教学；初中化学；实践反思 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0169-01 　　化学在人们的日常生活中有重要的作用，化学还是经济发展的有利动力，没有化学就没有当前高度发达的社会。随着科学技术的发展，在教学中，渗入科技教学的成分，能较好地提高教学质量。对于初中化学教学，使用多媒体极大的提高了教学的效率。 　　1.多媒体教学在初中化学教学中的实践优势 　　多媒体教学可以有效地提高初中化学实验的实践性，实验在初中化学教学中占据很大的比例，初中化学课程?τ诟战哟セ?学的学生来说显得枯燥乏味，但是在应试教育下，以及在考虑到学生安全性的前提下，很多化学老师不注重化学实验教学，对学生的实验探究能力的形成造成一定的阻碍。然而，化学老师利用多媒体模拟演示化学实验，可以充分实践化学实验的各个步骤，着重培养了学生的实验探究能力[1]。初中化学老师可以合理的利用多媒体为学生创建一个学习情境，将学生从书本中脱离出来，融入教学情境中，潜移默化的学习到化学知识，极大的提高了学生学习化学的学习兴趣。模拟危险性（有毒或爆炸）的实验时使用。化学教学中经常有一些危险性（或有毒或爆炸）实验，污染严重的实验和现象不太明显的实验；还有一些实验因可重复性差，耗时长，课堂上难以作到随时调用。板书内容太多时使用。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是总结知识时，采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示在学生眼前，这样老师就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去满堂灌的教学弊端，给学生较多自由时间探讨，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。 　　2.多媒体教学在初中化学教学中实践现状 　　多媒体在教学中的运用，为教学活动打开了一个更为广阔的世界，增加了教学的趣味性，引起了学生学习的兴趣和热情，达到了良好的教学效果和目的。但是在实践运用过程中，也易出现一些问题，首先很多教师运用多媒体教学只注重形式。多媒体教学这一新型的教学方式能够更好的激发学生的学习兴趣。利用多媒体技术增强实验的可见度，强化了实验演示效果。但是，教学中，如果没有合理的使用多媒体教学，那就只是一种重视形式的教学方式。教学中本末倒置，使得在学习过程中各知识点缺乏系统性和连贯性。形式性的多媒体教学，容易使得教学节奏性难以把握，或是反复于一点，或是飞速前进，这样的教学质量自然不佳。其次多媒体教学方式减少了师生之间的情感交流。多媒体教学中，教师使用的是机器仪器，教学时展示的是课前准备好的课件。教师面对小屏幕授课，学生面对大屏幕听课，这就减少了师生之间的面对面交流[2]。 　　3.多媒体教学在初中化学教学中的实践反思 　　3.1 合理使用多媒体教学。研究多媒体教学，旨在通过多媒体教学这一新型的教学方式，完善传统教学中存在的缺陷，进一步的提高教学效率和教学质量。但是教师必须要合理使用多媒体教学手段，具体而言，合理利用多媒体教学手段，是指在教学中，运用多媒体技术时，教师要善于把握力度、方向，做到合理的使用，提高教学质量。为此，第一，利用多媒体教学进行实验演示，提高了教学效率。现在使用多媒体教学，把实验改在方型投影仪进行，教师向盛有酚酞的水中加入金属钠，学生就可以在投影屏幕上清晰地观察到实验现象[3]。第二，化抽象知识为具体现象，增强知识可感性。 　　3.2 多媒体与传统教学手段相互协作，有机结合。提倡多媒体教学，绝不是要否定传统的教学手段。我们在使用多媒体教学时，也要注重到多媒体教学与传统教学相结合。新形势下，多媒体教学效率高于传统的教学模式，但是，事物皆具有两面性，多媒体教学客观上也存在弊端，如师生互动不够突出。因此，多媒体教学中，应该结合传统教学方法中的师生互动环节，才能活跃课堂氛围，才能增强师生之间的情感交流。 　　3.3 不能用多媒体课件取代化学实验。化学是一门实验性很强的学科，许多概念和原理的阐释都是建立在实验的基础上的，教学中不能盲目用多媒体等手段去替代化学实验。在应用多媒体课件的同时要加强学生实验能力的培养。多媒体课件无论做得多么逼真，毕竟只是化学现象的模拟，而不是真实的实验现场，如果用它来代替现实的实验，不利于培养学生动手实践的能力。 　　3.4 多媒体课件的运用