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基于高中英语学科核心素养培养教学设计案例探究.doc 6页

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基于高中英语学科核心素养培养教学设计案例探究
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基于高中英语学科核心素养培养教学设计案例探究   【摘要】以核心素养为引领的新一轮课改即将拉开帷幕,我们该如何应对呢?本文通过一则教学设计案例分析,探究如何在高中英语课堂教学中培养学科核心素养,即如何培养学生的语言能力、文化品格、学习能力、思维品质。   【关键词】高中英语 学科核心素养 教学设计   一、英语学科核心素养的内涵   我国高中英语课程改革正悄然进行着自2007年以来的又一次重要调整和变革。修订的《高中英语课程标准》(待颁   布)将以“核心素养”培养为导向。高中英语教学任务逐渐围绕“立德树人”和“学科素养”展开,课程总目标将从培养学生的“综合语言运用能力”转变为培养学生“英语学科核心素养”,其内容包括语言能力、文化品格、学习能力、思维品质四个相互关联的方面。   二、核心素养在英语阅读课堂教学中的落实   笔者试以自己开设的公开课M11U1 Reading第一课时为例,探索如何将英语学科核心素养落实在高中英语课堂教学中的策略。   Step 1 读前活动(Pre-reading)   【核心素养提升点】创设情景体验,激发语言能力。学生在教师精心设计的语言情境中,主动去感知、记忆、思维和想象,从而有效提升了语言运用表达能力。   Task1. Be a good listener   T:Enjoy a song “B what U Wanna Be” and fill in the blanks to complete part of the lyrics.   Task2. Be a good predictor   T:Predict what the passage will talk about.   【设计意图】好的课堂教学导入是一节课成功的关键。“B what U Wanna Be”是一首十分阳光的励志歌曲,旋律欢快动听,它能够营造愉悦的课堂氛围。教师要求学生在欣赏歌曲的同时填出部分缺失的歌词,旨在激活学生已有的背景知识,自然导入本节课的主题“So many jobs to choose from!”。让学生根据课文标题预测课文的主要内容,唤起学生对阅读的兴趣。   Step 2 读中活动(While-reading)   【核心素养提升点】精心设计问题,开发思维品质。教师通过对阅读材料的深度解读,设计层层递进、具有较强针对性的问题,激活学生的思维、引领学生从不同角度思考和解决问题。   Be a good reader   Task1.How does the author organize the 6 paragraphs?   Task2.Why does the author write this passage?   Task3.What method does the author use in the passage?   Task4.What are the examples listed in the passage?   Task5.Why does the author use examples?   Task6.What does the author think about popular jobs and ordinary jobs?   Task7. Reading strategy practice   Finish the following exercises to consolidate the reading skills.   【设计意图】在fast reading过程中关注学生对文本的整体把握,训练学生的略读(skimming)和寻读(scanning)的技巧。在careful reading 过程中侧重语篇分析,关注阅读材料的写作意图、描写方法、逻辑结构、以及衔接手段。   Step 3 读后活动(Post-reading)   Be a critical thinker   【核心素养提升点】以情感为导向,培养学生的文化品格,批判性思维,自主学习和合作学习的能力。通过生本对话、生生对话、师生对话,学生最终形成正确的职业价值观。   T:Do you agree with the author’s opinion?Why or why not?   S:…   T:…   【设计意图】批判性思维的过程是一个不断与作者互动的过程。学生将通过阅读所获取的信息与自己的已有经验进行比较,并且思考是否认同作者的理由或说法。教师组织学生通过小组合作探究的方式,对作者在阅读材料中所阐述的关于职业的观点,进行批判和质疑。老师在学生畅所欲言之后表达出自己的观点,和学生进行平等的对话交流。学生、老师、文本之

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