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大学计算机教学方法实践与创新研究 　　摘 要：在当今社会，好像没有谁会对电子产品陌生，不论八十老妇，抑或三岁孩童。电脑，电话，ipad等等都是人们在出门之后，进门回家使用频率比较高的东西。在这样的趋势下，对于计算机还有信息的掌握、应用能力成为当代社会居民的一种基本素养似乎也是理所应当的事情。作为当代大学生，计算机成为英语，数学一样的必修课程并不奇怪，因为对于大学生来说，对信息的应用能力已经成为了衡量一个学生的能力的重要组成部分，所以各大高校纷纷把培养具有较强的计算机应用技能人才作为这几年教学改革的重要内容。近几年，各大院校纷纷提出“培养学生创新意识，加强学生创新能力”这点很适用于计算机专业的学生，因为计算机专业更注重学生动手实践操作的能力和创新的思维。然而当前，高校计算机专业实践教学普遍存在观念落后，教学模式陈旧，方法单一僵化，考核方法不全面等问题。为解决上述问题，并结合我校计算机专业实践教学，对高校计算机教学方法的实践与创新进行了较为深入的研究，希望可以提高计算机专业学生的实践创新能力和择业竞争力。 　　关键词：大学；计算机；教学方法；实践；创新研究 　　1 前言 　　现在对于电子设备的使用，即使不是人人精通也已经不像开始的时候那样神秘和难懂，作为当代大学生，计算机成为英语，数学一样的必修课程也就是理所当然事情了。学习计算机这门课程，要掌握的当然不仅仅是具有对计算机的操作技能，更重要的是提高对于这门课程的应用水平。一名计算机专业的大学生，能够熟练掌握计算机操作技巧，应用计算机软件，以便适应现代社会的发展形势。有效的大学计算机教学能够促进学生解决问题能力的提升，使他们学会通过计算机渠道更加便捷地克服一些难题，以满足飞速发展的网络信息化时代对当代大学生计算机水平的市场需求。 　　2 对大学计算机教学方法革新的必要性分析 　　2.1 教学模式陈旧 　　目前，大学生的计算机水平存在较大的差距，很多院校现阶段仍然采用的是零起点的教学模式，针对所有学生从最基础的知识讲起，然而这些基础性内容对于某些基础较好的学生来说相当于重复教学，不利于充分利用学生的时间，学生无法在这些教学活动中获取新知识，很难对计算机学习产生兴趣。传统的计算机教学模式大部分都是在课堂上，老师讲，学生听，和其他课程并没有什么区别，而这种授课方式并不是很适合计算机这门课程。没有实践，仅仅纸上谈兵，没有操作能力的提高，这并不利于提高学生的专业素养。上机操作教学在整个大学计算机教学中占据的比重相对较小，过于强调学生的理论知识水平，忽略了学生的动手能力，不利于培养学生的知识应用能力。 　　2.2 教学方法不够完善，教学内容有待更新 　　现阶段，对于大学计算机课程，很多学校实施的是多媒体教学，虽然利用大屏幕能够带来较好的直观性，但是现在的大学教师对于多媒体教学方式太过于依赖，好像没有大屏幕就没办法上课了一样，完全忘记了在最开始的时候并没有这些设备的时候是怎么上课的。这并不利于提高学生的学习积极性，老师和同学之间的因为交互太少了。另外，教学内容不够新颖，没有得到迅速更新，很多教学内容局限于书本范围，对于学生所学专业的关联性不强，如果要记住的东西太多，一堂课的教学内容都是重点其实和没有重点是一样的，授课过程的时候，讲台上飘下来的是一堆听不懂的概念和术语，这样的计算机学习怎么会不枯燥和乏味，又如何去培养学生的学习兴趣。 　　2.3 考核方法不全面 　　现阶段仍有部分学校通过传统手工方式开展期末考核工作，因为学生的数量比较庞大，传统考核会给教师和学校带来很大的工作量，要想顺利实施具有一定困难。虽然有一些学校逐渐对考核办法进行了改进，将以往的以笔试为主转变为笔试与机试兼顾，有的学校甚至将笔试取消，完全以机试形式对学生进行考核，小部分学校还引入了无纸化考试等，但是这些举措好像有些治标不治本，因为它并没能从根本上解决这种考核弊端。学校如果单纯的实行上机考试，那么内容又会相对比较简单，不能有效的评价和体现学生的综合素质还有创新能力。针对那些实施无纸化考试的学校，其采用的考试功能相对比较简单，能够包含的类型相对比较单一，而且还存在不支持全课程等问题。 　　3 对如何改进大学计算机教学方法提出建议 　　3.1 从根本上转变教学模式，体现学生的主体地位 　　现代教育理论的观点表示，教师并不应该成为主导方，他们必须要在计算机教学工作中建立以学生为主体的教学模式，并充分认识到老师教与学生学这两个人物两种方式之间的关系，努力促进教师教学与学生学习之间的统一，以便于一个有机教学整体的形成。教师必须要明确自己的职责，不但要将课本上的知识教给学生，还应该要积极引导学生自主学习，主动获取知识，提高其学习主动性和积极性。教师其实都明白这样的一个道理“授之于鱼不如授之于渔”，但实际做到这一