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大数据下广州高校新教育模式参与度研究 　　摘要：以慕课为代表的网络课程新教育模式由于具有随时随地学习的便利性、课程类型选择的多样性、授课内容的权威性等优点，受到广泛的关注。运用结构方程模型对新教育模式参与度的决定因素进行检验，运用STATA12.0软件，对模型进行实证分析，并得出交易成本、交易价值和交易风险对新教育模式参与度的因子荷载和路径系数，明确了影响新教育模式参与度的关键因素。最后从平台建设者、课程提供者、政府和学校的层面提出提升新教育参与度的方法。 　　关键词：教育参与度；结构方程模型；大规模开放在线课程；商业模式 　　一、引言 　　随着教育变革的推进和大数据时代的到来，多种多样的新教育方式逐渐兴起。教育改革新措施的重要代表“大规模开放在线课程”（Massive OpenOnline Course，MOOC，又称“慕课”）正推动着世界高等教育的变革。相比于传统课程的地域、文化、经济方面的局限，新教育模式强调知识突破地域、文化、经济等因素的限制，它的发展源于开放教育资源（Open Educational Resource，OER）的基本理念，旨在实现全人类的免费共享。 　　大数据是指在互联网上发生的、蕴含有丰富的、可被发掘的具有社会价值、商业价值或科研价值的大数据。大数据在教育领域的应用具有透视微观情况、误差小、能采集过程性数据的特性。在教育中，运用大数据可为学生提供个性化服务。通过大数据分析可发现常规研究中忽视的重要信息，革新教师的教学模式、改善学生的学习效果、优化教育政策的制定；为教师了解学生学习途径和方法提供可量化的新手段。目前，网络在线教育和大规模开放式网络课程就是大数据在教育中的典型应用。 　　以慕课为代表的新教育模式不仅具有大范围参与、完全免费和开放的特点，还融入了多种创新性课程教学方式：一是从在线报名到课程结业具有一系列较完整的教学环节与流程，包含互动和测试的教学微视频；二是以机器打分、同伴互评为主、提问教师为辅的学习效果评估方式；三是采集和分析“学习过程中的大数据”以改进教学的策略。这些教学元素与名校名师相结合，能吸引更多用户体验慕课、微课堂、翻转课堂等在线学习，大大增强了新教育模式推广使用的可行性。 　　考虑到当前广东省内尚无关于学生参与课程为代表的新教育模式的研究，本文以学生对大规模在线课程的认知和需求为导向，从商业模式的角度解析新教育模式的学生参与度，通过全新的角度更全面地理解广东省高校网络在线课程学习的改革与实践，从而结合广东高校的实际，借鉴新教育学习平台的成功经验。 　　二、大数据下新旧教育模式对比分析 　　目前有慕课、微课程、翻转课堂、数字化学习、智慧教育这五种主流的新教育模式。文章选取前三种，基于魏朱商业六要素模式，进行企业价值分析，并对比新教育模式与传统的课堂教学模式之间交易结构的异同。 　　（一）慕课、微课程、翻转课堂的企业价值分析 　　慕课是“大规模开放的在线课程”的简称，是由参与者发布的、尊崇创用共享原则的、散布于互联网上的开放课程。就企业价值而言，慕课以其规模大、开放性强的特点迅速发展；通过对大数据的分析应用，实现个性化教育，还可以让网络化的社会教育和终身教育无处不在。 　　微课程是使用多媒体技术就知识点进行一段五分钟左右时间的音频或者视频讲解，是用教学视频浓缩知识精华的微型课。在企业价值方面，随着信息终端发展的智能化、小型化、大众化、移动化，学习进入微时代。微课程让学习者随时随地地借助移动设备进行学习。 　　翻转课堂是将传统的课内学习与课外学习进行颠倒，将学习的决定权从教师转给学生。学生在课前通过相关设备对知识点进行自主学习，而课堂变成了老师学生之间以及学生与学生之间互动的场所，师生在课堂上的答疑解惑和知识运用环节作为网络学习的补充，从而达到更好的教育效果。其企业价值在于培养学生自主学习、带着问题学习的习惯，培养更加适应现代化发展的人才。 　　（二）新教育模式与传统教育模式的特征对比分析 　　传统的课堂教学一般指教师通过口授、板书等形式授课，学生耳听、笔记，共同完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。 　　以下将从教育的提供者和使用者两方面，对比分析新教育模式和传统教育模式在交易成本、交易价值和交易风险这些交易特征上的差异。 　　1.新教育模式的交易特征 　　在交易成本方面，慕课、微课程、翻转课堂学习平台的成本，主要集中在平台的建设费用和管理费用。对于学习者，其成本主要是搜寻适合自己学习的课程所耗费的时间、认证课程的费用。目前三大慕课平台之一的udacity是一个在线盈利性慕课平台，课程学习是免费的，但其有收费的认证考试，工作的介绍费等盈利业务。在交易价值方面，新教育模式依托网络平台，提供资源丰富的学习资源，吸引大量学习者注册，并从收费业务中赚