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大学英语教学中研究型教学模式对阅读深刻影响 　　【摘 要】教学活动中研究型教学模式与研究型学习方式之间存在相互支持和依附的必然联系。论文分析在现代大学英文课堂应用研究型教学模式对学生提高大学英语阅读能力带来的影响和促进；特别提出了在研究型教学模式的基础上设置相关的的阅读场景，帮助学生快速进入状态；并结合本人的课堂教学实例论证了研究型教学模式是值得大力推广的重要教学手段。 　　【关键词】研究型教学模式大学英语阅读 场景设置 　　 　　1 前言： 　　一直以来研究型学习模式，作为大学英文教学中一种重要的学生学习方式，伴随着教育部大力推进教学改革实践活动的深入，其实关注度和实用性正逐步提升。为了适应这种全新的学习和培养方式，从教室课堂教学的角度，以分析和研究行为为基础研究型教学模式必然应运而生，它可以进一步培养学生在研究型学习模式下的创新精神和实践能力，通过引导、促进、指导学生自发的研究型学习活动，保证课堂教学成果的高效性和参与性。 　　2 研究型教学模式对大学英语阅读的深刻影响 　　教师在实际教学活动中应用研究型教学模式，对阅读课程推进所带来的深刻影响主要体现在实施方式和实施目的上。而在此基础上，大学阅读课程的教学环境与学生和教师角色定位的转变尤为突出。 　　1. 1对教学环境转变的影响 　　相比于传统课堂教学模式，研究型阅读教学设置一个开放的动态的阅读场景，教学场景不仅仅是所谓的“地点”，而是郎阔了“资源、模式、策略、氛围、相互关系”等重要因素，依附于这个教学活动中。 　　1.2对教学方式转变的影响 　　实施研究型教学模式的过程中，我们对教学方式的定位将从教师教授到学习自主学习的思路转变，传统的以班级为单位授课将逐步向以兴趣和特点为基础的个性化教学、小组讨论、自主学习等各种丰富而个性化的的组织形式转变。教学内容也会从单一的单词解释和文章理解转变为“个性化探索”、“自主学习”、“小组讨论”和“归纳分析”等多种以研究型教学模式为策略的教学方式的运用。 　　1.3对教学过程转变的影响 　　对于在大学阅读教学过程中开展研究型教学模式，教学过程必须转变成为教师与学生对阅读材料中新知识的探索活动。课堂教学已经不仅仅是教师按部就班的完成教学计划，更应该教师和学生针对材料中的言语和社会问题的谈论、分析和研究，进一步深化学生最为教学活动主体的改革方向，保证学生能在课堂上从自我分析、自我表述、自我认知的角度获取新的知识已经接受新的教学模式。 　　1.4对师生角色定位转变的影响 　　在实施开展研究型教学模式过程中，教师必须从课堂教学的权威者转变为学生接收知识的共同参与者、组织协调者和知识与问题的讨论研究者，它更应该定位于一种教学活动中的合作伙伴关系，而不是管理与被管理的关系。如果这种转变可以实施，学生则从被动接受的知识容器和知识受体转变为主动建构的知识主宰。在这种和谐、舒适、轻松的氛围中推荐课堂进程，学生掌握知识和理解问题的效率会更高效，同时也是对学生人数态度和情感交流得促进与帮助。 　　2如何设置研究型教学模式的阅读场景 　　在研究型教学模式过程中，最为重要的教学过程就是基于公开问题的探讨。它本质的意义是激发和引导学生在课堂上充分体现其主动性和参与性，促进学生自主学习、找出疑问、研究重点问题、意在开发学生创新和实践能力，为大学英语阅读课堂引入一种和谐、轻松、活泼的教学氛围。 　　在研究型教学模式场景设置的过程中，教师必须抓住几个重要实施因素，即从证据(知道了什么?如何知道的?)、观点(从谁的观点来看?从什么角度立场?)、联系(彼此之间如何联系?原因与结果是什么?)、推测(倘若#8226;……会是怎样?有没有变化?)、适宜性(它为什么重要?它的全部意思是什么?)这个体系为基础，根据阅读教材的具体内容开发出适宜的基本问题。 　　这些重要实施因素在课程推进方式上指导着整个教学过程，引导学生根据这些重要的指导性因素，关注阅读材料中核心的知识点与凸显的社会问题，在具体开展过程中腰时刻把握以探讨和分析为基础的火焰的教学气氛。从讨论和问答角度去推进教学计划和内容，而这正是本文探讨的研究型教学模式的核心所在，它指引学生开启对课堂与知识的渴望和积极性。课堂阅读教学从传统的指导与被指导的模式中释放出来，跨入共同探究与研究的全新领域，教学过程的重心开始向学生倾斜，形成更具激发学生创新和思维的教学策略，它将给整个教学活动的参与者以深刻的满足感和成就感。 　　3研究型教学模式的具体实践 　　对于研究性教学策略在课堂英语阅读教学中的运用，应着手一个基本环节，即研究性教学策略下英语阅读教学设计的探索。 　　一般来说，研究性教学策略下的阅读教学设计可以从以下三个方面人手: 　　一是借助“模式”教学:创设情境，诱导深入―放手自学，独立