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天国理想近代中国农民抗争太平天国运动教学设计 　　【教学思路】 　　鸦片战争爆发后，近代中国逐步沦为半殖民地半封建社会。工业文明的冲击和农民生存环境的不断恶化引发了太平天国运动。课程标准要求，了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限。本课内容位于“鸦片战争”相关内容之后，“辛亥革命”相关内容之前，承上启下，这表明太平天国运动具有时代性和开拓性。 　　由于学生对太平天国运动的主要史实已有所了解，因此本课的重点应该是提高学生的历史思维能力，引导学生正确评价太平天国运动；难点是理性分析农民起义在民主革命时期的作用与局限。因此，在教学过程中，教师要采用史料分析、角色扮演等多种方法，帮助学生了解太平天国运动的基本史实，引导学生正确评价太平天国运动，理性分析农民起义在民主革命时期的作用与局限，从而培养学生良好的学科素养，以及追求民主、热爱祖国的情感态度和价值观。 　　【教学过程】 　　展示《苦命天子：咸丰皇帝奕宁》一书的封面图片，引导学生思考：为什么说咸丰皇帝是苦命天子？ 　　学生通过思考可知，咸丰皇帝在位时期，中国内忧外患，国内太平天国运动兴起，国外不平等条约一一签订。这样就能简单有效地导入本课教学内容：太平天国运动。 　　1.天国缘起。 　　师：这么一场声势浩大的农民革命运动，为什么会在这时候发生呢？请同学们带着问题阅读课文。 　　在学生阅读课文的基础上展示以下材料，增强学生对太平天国运动兴起背景的认识。 　　昔日卖米三斗，输一亩之课而有余，今日卖米六斗，输一亩之课而不足。 　　――曾国藩《备陈民间疾苦疏》 　　通过分析上述材料，学生就能认识到在西方列强侵略下，中国白银外流加速，致使银贵钱贱，进一步加重了农民的赋税负担。 　　太平天国革命爆发前发生天地会等会党起义20多次，另有各地自发的群众暴动不可计数。 　　――罗尔纲《太平天国史》 　　1846年到1850年，广东、广西地区的水灾、旱灾、蝗灾连年不断，广大农民家破人亡，陷入绝境。 　　――李侃《中国近代史》 　　莫将一切俗情牵，须将一切妄念捐。开辟真神惟上帝，无分贵贱拜宜虔。天父上帝人人共，天下一家自古传。 　　――《原道救世歌》 　　上述材料表明，两广地区连年的自然灾害进一步激化了社会矛盾，百姓生活陷入水深火热之中。在这种情况下，洪秀全的宣传迎合了民众对天下太平、人人平等的期望，其中上帝、天国等西方元素具有极大的吸引力。 　　2.天国兴衰。 　　运用课件展示太平天国兴衰过程材料，讲述太平天国运动的过程。 　　1851年，洪秀全集合拜上帝教群众，在广西桂平县金田村起义，建号太平天国。8月，太平军攻克永安，在此整顿，封王建制，初步建立政权。之后，太平军从永安突围，一路北上，连战连捷，很快攻下了湖北重镇武昌。百万天兵顺江而下，于1853年3月攻克南京，改南京为天京，定位国都，与清廷对峙。 　　师：从广西金田到江苏南京，为什么太平军能够连战连捷？ 　　在分析思考的过程中，教师要让学生认识到，太平军势如破竹的原因既有清军的腐朽，也有太平军的勇敢。太平天国的理想具有很大的吸引力，《天朝田亩制度》的颁布让这一理想有了现实的图景。 　　展示以下材料，重点分析《天朝田亩制度》。 　　凡分田，照人口，不论男妇，算其家人口多寡，人多则分多，人寡则寡分……凡天下田，天下人同耕……务使天下共享天父上主皇上帝大福，有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖也。 　　――《天朝田亩制度》 　　师：从《天朝田亩制度》的内容来看，它设计了一个怎样的理想社会？是否能实现？为什么？ 　　《天朝田亩制度》试图通过平均分配土地，建立起一个“有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖”的理想社会。但由于绝对平均主义的弊端，以及当时处于战争时期的社会现实，这一理想只能成为无法实现的空想。 　　《天朝田亩制度》契合了历代农民“均贫富、等贵贱”的朴素观念，满足了农民对土地的强烈愿望，获得了农民的广泛支持，调动了广大农民参与革命的积极性，推动了太平天国运动。 　　1856年，太平天国由盛转衰。为了重振国威，洪秀全重建领导核心。1859年，洪仁?\提出改革内政、建设国家的新方案《资政新篇》。 　　政治方面，主张统一政令，以法治国；各省设新闻官，听取社会舆论；设投票箱，由公众选举官吏。 　　经济方面，主张学习西方，发展工商业，奖励技术发明，实行保险事业等。 　　文教方面，反对迷信，提倡兴办新式学校、医院和慈善机构；严禁买卖人口和吸食鸦片。 　　外交方面，主张同外国自由通商，交流文化，平等往来，但不准外国干涉中国内政。 　　――《资政新篇》 　　师：请从制度设计的理想与现实角度分析《资政新篇》。