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如何培养与激发学生学习语文兴趣 　　语文教材中有许多文质兼美历久不衰的佳作，感染力强，容易吸引学生。但仍有较多学生感到语文课枯燥无味。造成这种情况的原因很多，笔者认为，主要原因是学生对语文缺少应有的兴趣。所以，培养学生的学习兴趣十分重要。 　　所谓兴趣，是人们研究某种事物或从事某种活动所表现出的特殊积极的个性倾向。这种个性倾向性能使人对某种事物给予优先的注意，并且具有向往求知的心理特征。兴趣往往是学习的先导，它是推动学生掌握知识和获得能力的一种强烈欲望。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦也曾说：“如果把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就会当作一种礼物来接受。”因而，“学生不是待装的瓶，而是待燃的火”，教师就应点燃学生那智慧的火花。 　　那么，如何培养学生学习语文的兴趣呢？笔者认为，在语文教学中激发学生的学习兴趣应从以下几个方面入手： 　　一、在课堂教学中培养学生的兴趣 　　第一，用丰富的内容和新颖的见解感染学生。鲁迅先生当年在北大讲《中国小说史》时，“教室里四人一排的座位上总是坐着四、五个人，连门边甚至过道都站满了校内校外正式和非正式的学生，大家在听他的《中国小说史》的讲述，却仿佛听到了全人类的灵魂的历史。”鲁迅先生的讲课就是以其内容的丰富和见解的精辟吸引学生的。有些文章特别是散文意境美而深。由于学生的阅历和艺术修养不够，可能体会不到那美而深的意境。这时就需要教师设置情境，让学生展开想象的翅膀。例如在教《荷塘月色》时，可以先简介时代背景后，挂一幅有关课文所描绘的景色图，让学生一边听课文录音，一边看图画。这样学生就能较好的体会作者所描绘的那种意境。讲到“如梵阿玲上奏着的名曲”时，给学生放《梁祝》名曲的磁带听，让学生展开想象，用心去体会。学生既受到艺术熏陶，又会意兴怏然。 　　第二，利用多种方法调动学生积极性。美国教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”只要有了兴趣，就能更好地调动学生学习的积极性，更好地完成教学任务。“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”看起来很好懂的文章，教师也要注意引导学生用心思索，提出问题，解答问题，以引起学生深入理解和思考的兴趣。设置悬念不失为一种很好的教学手段。悬念可以引起读者的兴趣。如有位教师在教《孔乙己》一文时，设置了这样一个悬念：过去有人认为古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。人们看到悲剧往往感到悲伤或流出同情的泪水，而读《孔乙己》的人的眼泪不是往外流，而是感到内心的刺痛。那么，孔乙己的悲剧又是怎样的悲剧呢？教师利用这一悬念使学生带着浓厚的兴趣进行课文学习。 　　第三，教师要树立良好的形象。语文教师的魅力是激发学生学习兴趣的最有效的方法，所谓教师的魅力，自然不是外表的华丽的修饰，而是他的深度的思想，渊博的学识，富有感染力的教学语言。教师若有学者风范，学生就会飞蝶恋花般地崇拜老师，崇拜知识。 　　二、以广博的知识培养学习兴趣 　　“练好教学基本功，教书学习两轻松。”张志公先生说过：“广博的知识是教好语文的前提条件”.在语文课中，尤其是中学语文课，涉及的内容是非常丰富的。有小说、戏剧、散文、诗歌；有中国文学、外国文学；有现代文学、古典文学；有说明文、记叙文、议论文、新闻、报告文学等。涉及的知识面包括宇宙，地球一直到原子。”天文、地理、动物、植物等种种科学知识。有人说，不要求语文教师是个专家，却要求是个“杂家”，此话确实。语文教师要努力使自己成为大“杂家”，以广博的知识影响学生，来引起学生对课文学习的兴趣。 　　三、在作文教学中培养学生兴趣 　　在作文教学的研究中，写作兴趣的培养是不可忽视的重要环节。学生写好作文的动因是兴趣。而写作兴趣的培养首先要发挥情感在作文教学中的作用。学生作文的第一道难关是不开思路，不是无“米”下锅难成其“炊”，就是“酒”不够，“水”来凑，即使让学生写亲身经历的事，也往往语言枯涩，内容空洞。再不就是迟迟不能开篇。这固然与知识，认识有关，但更重要的是他们缺乏一种动力――情感。因而，作文教学中教师要运用情感的需要性，设置“需要”激情。如写学校中的好人好事，在什么时候，什么地方，做了什么事；也可以让学生把了解的好人好事写成稿件，或经常给亲戚朋友写信等。学生懂得了写文章是实际生活的需要，写作情绪就高涨，就产生了写作兴趣。 　　其次，要从学生的兴趣出发为他们创设写作的生活基础。叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始如亲。”作文教学要通过多种途径将学生带入情境。或通过图画、音乐、文学语言的描绘等艺术手段，或把学生直接带入有关作文内容的真实情境中去，让学生“身临其境”。只有这样学生才会有话可说，有事可写。 　　四、在增进师生感情中培养学习兴趣 　　荀子说：“学之经莫速乎