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大类招生模式下高校学生工作生态育人机制构建探讨 　　摘 要：大类招生模式使得高校教育生态系统发生了变化，构建生态化的学生工作育人运行系统尤为重要。论文在分析学生集体生态的变化及其思想行为新特点的基础上，提出要从教育机制、管理机制、评价机制、维权机制、保障机制、咨询机制、社区机制等七个方面建立生态化的高校学生工作育人机制，进而??建一个多载体、多渠道、全程化的学生生态成长体系。 　　关键词：大类招生；生态化；学生工作；运行机制 　　大类招生是指高校将相同或相近学科门类，按学科大类招生，学生入校后，经过1-2年的按类基础培养，再根据兴趣和双向选择原则进行专业分流。大类招生培养模式是高校实行“通才教育”的一种改革，践行了“把成才的选择权交给学生”的教育理念，真正体现出以学生为本。按学科大类招生与培养的模式近年来已成为高等教育发展趋势，在此背景下探讨大学生思想政治教育工作生态化运行机制尤为重要。 　　一、大类招生模式下学生集体生态的变化 　　大类招生模式使得高校教育生态、学生和学生集体子系统都发生了演变，高校学生集体的变迁主要体现在以下方面： 　　1.高校学生集体形式的多样化 　　高校学生集体有广义和狭义两种理解，狭义的仅指高校班级集体，这种学生集体的组织和管理模式对学生成长的影响显著，班集体一旦形成，便成为教育主体，具有巨大的教育力量。广义的高校学生集体，不仅包括班集体（班委会、团支部、团小组、党支部、党小组等），还包括宿舍集体、团委、学生会、学生社团、创业团队等正式学生群体，也包括兴趣小组、自学小组、自主研究团队、网上虚拟社区集体等非正式学生群体。因此，大类招生模式下加强学生集体建设，就要在承认并尊重学生个体独特性的基础上，科学培养和优化学生集体的生态环境，使高校学生集体作为学生个体成长的重要生态环境平衡可持续地发展，从而使集体成为集体成员发展的重要动力。 　　2.专业分流导致的集体稳定性的弱化 　　大类招生模式下专业分流带来的学生集体流动性等状况，给高校的学生管理教育工作提出了一系列新的问题和挑战。如何在高校大类培养模式下构建可持续发展的高校学生集体生态模型，结合学生集体新形式、开拓集体成员沟通交往新方式、设计学生集体活动新模式、塑造学生集体新文化生态等，是高校思政教育工作者亟待思考的新课题。 　　3.媒介生态演进带来理念和价值体系的重塑化 　　现代媒体技术正以空前的广度和深度影响着社会的发展，不同媒介形态形成了媒介融合，将现代社会领入了全媒体时代。全媒体技术给当前高校学生管理工作带来了机遇和挑战――一方面，全媒体技术为高校教育教学和管理服务提供了现代化手段和载体，拓展了教育管理工作的时空和渠道，从而为高校人才培养目标的实现提供了有利资源和条件；另一方面，它也使得学校教育生态系统中的参数和变量增加，价值多元、信仰危机、世俗功利等思潮对核心价值体系造成了冲击[1]， 如何将社会主义核心价值体系融入教育全过程，形成适应全媒体时代发展的教育管理理念与思路，亦是国家中长期教育改革和发展规划纲要中的战略主题。 　　4.学生群体思想行为的开放和个性化 　　全媒体时代的社会、文化生态系统孕育出了新时代高校学生思想和行为的新特点，把握高校学生的群体性思想特点和行为方式是针对他们的特点和需求进行教育和引导的前提。作为社会总体文化的发展者和学习者，95后高校学生群体的思想和行为风格是带有矛盾性的有机复合体，其特点主要体现在以下几个方面[2] ：一是认知视野更加宽广但心里成熟度相对滞后；二是自我发展选择务实但略显功利；三是社会参与意识增强但道德规范践行意识趋弱；四是价值观取向多元核心价值体系不稳定；五是人际行为积极开放又带有鲜明个性。 　　把握大类招生模式下高校学生的新特点，探索建构学生工作的可持续发展生态，是创新学生管理机制、完善人才培养质量标准、创新人才培养模式的需要。 　　二、大类招生模式下生态育人机制的构建 　　针对新形势下学生工作面临的新问题，学校必须构建生态化的学生工作育人系统，创新学生工作运行机制。 　　生态化的学生工作育人运行系统可以由七大板块构成：教育机制、管理机制、评价机制、维权机制、保障机制、咨询机制、社区机制。生态高效的学生工作运行机制应该从“以学生为本”的理念出发，同时兼顾学科文化与院校文化，管理文化与学术文化，充分利用学校党团系统、行政组织和学生会、学生社团等自治组织，以及网络平台，全面关注学生成长成才的方方面面，进而建构一个多载体、多渠道、全程化的学生生态成长体系[3]。 　　1.育人为本、德育为先的教育机制 　　育人为本，德育为先是我们一贯强调的教育理念。在实际的学生教育工作中，学校要根据国家和社会对人才素质的需求不断创新育人目标体系，建构“全员育人、环境育人、实践育人”多维结合