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大类招生模式下提高大学生就业能力实践与思考 　　摘要：阐述了大类招生和大学生就业能力的内涵，介绍了电气信息类人才培养目标和模式，分析了当前高校存在着办学理念趋于“同质化”；人才培养模式与市场脱节；实践教学薄弱；学生综合素质不高；就业服务体系不健全等问题。通过优化人才培养方案；做好专业分流工作；实行导师制；加强实践教学；构建全程的就业指导服务体系等实践措施来提高大类招生模式下大学生的就业能力。 　　关键词：大类招生；大学生；就业能力 　　作者简介：徐才千（1969-），男，江苏淮安人，淮阴工学院电子与电气工程学院党总支副书记，副教授；孙莉（1981-），女，江苏徐州人，淮阴工学院电子与电气工程学院，讲师。（江苏?淮安?223003） 　　基金项目：本文系淮阴工学院教育教学研究重点课题（项目编号：JYB201103）的研究成果。 　　中图分类号：G645?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）29-0133-03 　　一、大类招生和大学生就业能力的内涵 　　1.大类招生的内涵 　　大类招生的全称应该是按学科大类招生，是指高校将相同或相近学科门类，通常是同院系的专业合并，按一个大类招生。学生入校后，经过1～2年的基础培养，再根据兴趣和双向选择原则进行专业分流。[1]按大类招生并不是简单地将几个相近的专业进行合并，而是对高校教育理念、人才培养模式、课程体系、教学方式方法以及教学运行中的管理制度等各方面的一次深刻改革。按大类招生就是让学生在对学科有了一定程度的了解后，再选择自己感兴趣的专业和研究方向，这不仅可以缩短专业教育与用人市场的距离，也有助于避免学生就业时的学非所用。按大类招生的目的就是要建立一种更好的人才培养模式，为学生们提供更多的机会，让他们在激烈的竞争中学会选择，找到自己最佳的发展方向。按大类招生既是我国社会发展和经济建设对人才培养的客观需要，也是当前高校深化教育教学改革，加强内涵建设，提高人才培养质量的重要举措。 　　2.大学生就业能力的内涵 　　就业能力（empbyability）这一概念是由英国学者在20世纪50年代首次提出的，当时的研究者主要关注下层民众的就业能力。[2]从20世纪90年代后期开始，对就业能力的研究逐渐成为社会关注的热点问题，国内外学者从不同的角度和学科对就业能力进行探讨，但是至今仍然没有统一的定义。我国学者郑晓明首次提出了大学生就业能力的概念，认为大学生就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需要，在社会生活中实现自身价值的本领。[2]尽管各位学者对就业能力的表述有所不同，但是理论框架基本是一致的，而且都认为就业能力是一种与职业相关的综合能力。 　　二、淮阴工学院电气信息类按大类招生的人才培养目标和模式 　　淮阴工学院电子与电气工程学院从2007年开始按电气信息类实行大类招生，按电气信息类大类招生的专业涉及自动化、电子信息工程、电气工程及其自动化三个专业。 　　1.人才培养目标 　　淮阴工学院电气信息类专业人才培养目标是：培养具有较高的道德文化修养，能够适应社会主义现代化建设和地方社会经济发展需要，具备电路、电子、信息、控制等电气信息类扎实的基础理论知识和较强的工程实践能力，获得工程师基本训练的工程应用型专门人才。毕业生能够在企事业、科研等单位从事电气工程、自动化和电子信息相关领域的系统设计、开发、集成、应用和维护等工作。 　　2.人才培养模式 　　淮阴工学院电气信息类专业按大类招生的人才培养模式为“2+2”，即前2年学生统一学习规定的基础平台课程，加强公共基础和专业基础教育，实行宽口径知识培养，后2年学生在完成第一阶段学习任务后，根据个人志愿和在校期间的学习成绩以及平时表现加权平均，确定专业分流的方向，进行专业学习。 　　三、目前高校大学生就业能力不足的主要原因 　　1.办学理念趋于“同质化” 　　很多高校在办学的过程中，存在着办学理念不科学，发展方向不明确，学校定位不准确等问题，基本还是走老高校办学的路子，片面追求大而全，追求科研、论文等能体现学校形象的指标，没有自己的特色和优势，不能很好地处理知识、能力和素质之间的关系。 　　2.人才培养模式与市场脱节 　　许多高校仍然沿袭精英教育的教育模式，培养方案陈旧，人才培养模式单一，所选教材和大纲不符合大众化教育的实际，教学方法、教学手段、课程设置、实践环节跟不上企业的需求，学生选择专业仍有很大的盲目性，“一考定终身”的现象还没有什么改变。日常的教学工作也忽略了学生基本工作技能的培养，这种模式培养出来的大学生的就业能力与市场需求存在较大的差异。 　　3.实践教学薄弱 　　加强实践教学是高校提高人才培养质量的重要途径，但是企业是很现实的经济实体，需要的是能够给其带