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全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《网络教育资源的整合研究：基础教育信息化资源开发应用的有效性研究》总课题中期实验报告 房 雨 林 发 言 提 纲 总课题组织结构 总课题实验概况与目标调整 总课题实验中期成果评审 六大子课题目标、优势、现状与成果 有效性应用案例推广 总课题实验结论及存在问题 结题工作指导 一、总课题组织结构 二、实验目标调整 通过校园网及教育城域网的开发和应用实现基础教育资源的结构标准化与网上共享。 通过素质教育、课程改革、信息技术三大主题整合，实现学习方式的全面变革。研究在网络环境下学生自主探究的学习方式；资源建设的新方向就是要使其从辅助教学的手段转变为学生自主学习的载体。 在若干地区（学校）进行应用《规范》试点，首先实现资源共享和系统互操作，形成全面推进《规范》的范例。 建立和应用开放的、内容丰富的、可持续发展的广东省基础教育资源，全面实现广东省基础教育领域资源的共享与系统互操作。 研究教育信息化与师生信息素养发展与评价的关系。探索在教育信息化对师生信息素养的要求，并提出符合此要求的基本标准和达标办法。 2、六大子课题项目实验目标调整 第1子课题：基于网络的师生发展平台的有效性研究 （1）建立提供全面、系列单元教学资源的教学研究平台，开展区域教师专业发展行动研究。 （2）建立基于城域教育网的学生学科学习过程合作平台，开展学生小组学习和学生学习咨询研究。 （3）开展教育信息化促进师生发展的实证研究，形成师生发展有效性评价体系。 第2子课题：学科网站开发应用的有效性研究 (1)研究和建立符合学科课程标准的教学资源数据的采集、互换和共享方式，探讨学科网站资源的有效研发模式； (2)产生系列研发的学科网站资源，体现整合模式、自学流程、精品资源等特点。 (3)探讨学科网站平台支撑在线同步指导、网络教学、学生网络学习的可行方式和有效应用模式； (4)探索基于学科网站（群）应用的教学方法、教学设计、校本教研、网络学习等模式的有效性研究。 第3子课题：网络环境下学科课程整合的有效性研究 （1）信息技术支持新课程改革的作用。 （2）学科教学模式范例的研究。 （3）教育教学资源的整合及二次开发的模式及方法的研究。 （4）多元智能、合作学习、网络探究性学习理论在教学中应用的研究。 第4子课题：校园网及教育城域网络开发应用的有效性研究。 （1）建立学科教学资源配送系统的研究。建立路（校园网）——车（虚拟学习社区）—— 货（资源建设）——驾驶员（具有信息素养和新课程标准观念的课程整合能力的教师）的运作模式。 （2）学校信息化教育和社区信息化互动模式的研究。 （3）学校及教育城域网络的运作模式的研究。 （4）基于校园网、城域网综合应用模式的研究。 第5子课题：虚拟教研中心的有效性研究 （1）形成虚拟教研的理论。 （2）构建虚拟教研的技术平台环境，包括名师教坛、教科研资讯、学科教研三大部分。 （3）探讨各学科的网上教研和网上教学模式。 （4）探讨区域虚拟教研的激励机制和运作常规。 （5）探索虚拟教研在跨地域校际合作和国际交流领域的应用。 第6子课题：专题学习网站开发应用的有效性研究 （1）专题网站（领域类和主题类，前含学科类）开发应用的研究。 （2）专题学习网站对教育教学的支撑作用的研究。 （3）师生心理辅导网站开发应用的研究。 （4）专题学习网支持教育教学的有效性研究。 （5）社区教育网站开发应用的研究。 三、总课题实验进程 《省级区域性资源中心》：2002年11月，教育部课程教材发展研究中心批准立项。 《网络教育资源整合的研究:基础教育信息化开发和应用的有效性研究》：2002年12月，全国教育科学规划领导小组办公室批准立项。 实验过程提供交流平台 总课题科研网页→ 专项子课题科研网页 《教育信息技术》→ 课题专栏《论坛》 子课题自评特点： 全员参与/立足校本教研/网上交流/问题明确①《课题整合》: 立项106所学校/大会交流33所／占1/3②《校园网》:立项32所子校/大会交流27所学校／ 　５个单位未参加（３所现代教育技术学校，2个教育局）③《专题网站》:立项32所/29所大会交流④《虚拟教研中心》:立项9所／9所全员大会交流　《网络实验》:选8所/8所大会交流 ⑤《学科网站》:聘请45位／36位特邀代表到会交流 子课题中期评估交流特点 教育信息技术科研课题的实验研究能针对本学校、本地区实际需求立题,能通过实验过程解决教育教学中的问题。 能通过教育信息技术科研提升师生信息素养。 能逐步建立完善校本教研的活动模式，逐步形成校本课程和校本教材的构思体系。 “有效性研究”这一难点受到各专项子课题的重视，在交流中尤其是校园网专题有近一半的交流对此有深入研究。 专项子课题进一步明确了研