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大学英语课教案设计 　　摘要：从备好课才能讲好课这一观点出发，强调了教案设计在整个教学活动中的重要性，并从了解学生班级状况、熟悉教材内容、确立教学目标、教学形式多样化、把握课堂时间及有选择性做练习六个方面阐述了设计教案时应注意的地方，期望能对教学有所启示。 　　关键词：教案设计；注意环节；创新 　　作者简介：陈枫（1975-），女，内蒙古呼和浩特人，内蒙古师范大学公共外语教育学院，讲师。（内蒙古#8194;呼和浩特#8194;010022） 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）34-0193-02 　　 　　一、教案设计的重要性 　　教案设计是教师备课环节中很重要的一部分，在认真设计教案、熟悉教材内容、组织课堂活动的同时，我们会发现上课时可能会遇到的问题以及备课时的不足，从而及时补充修改涉及到的内容，避免影响课堂效果。然而长久以来，很多教师对此重视不足：年轻教师把精力仅放在语言点的讲解及补充上；富有经验的教师则年复一年使用同一份教案，既不更新，又不改进，教案成了以备领导检查的摆设；还有自信心十足者根本就不用教案，一切成竹在胸。面对此情此景，我们有必要考虑一下：为什么要设计教案？怎样才能设计出行之有效的教案？教案设计应注意什么问题？ 　　Jeremy Harmer 认为，设计教案有助于教师集中注意力，上课时可用作参考。老师有教案无形中告诉学生我们是专业教师，我们在意如何上好这门课。的确，教案不仅能让教师对所讲内容和课堂安排了然于胸，而且会让学生重视起来，因为他们知道教师是认真负责的，所以他们也需要对自己的学习抱以积极的态度。如果教师对所教的课持无所谓的态度，那么学生会觉得受到欺骗，因而也抱着可有可无的心态，因此教案设计的好坏在一定程度上也决定了课堂效果。那么，该如何设计教案？应该注意哪些方面？ 　　二、教案设计中需注意的环节 　　1.了解学生状况 　　设计教案并非一门心思研究教材，抠其中的语言点及语法。教师应首先了解学生群体的状况――他们的年龄、外语水平、兴趣爱好、学习动机以及专业选择，从而决定采取何种形式上课，组织何种课堂活动会激励学生，何种外语知识能够吸引学生，对他们专业学习有帮助。教师还需了解班级的状况――班内设施、学生人数、是否活动桌椅，以便采取最有效的上课方式。比如，小班就可以把桌椅摆成半圆形，这样便于老师与学生以及学生之间进行交流。 　　2.确立教学目标 　　教学目标不应该是“提高学生听力”或“锻炼学生口语”等诸如此类太空泛的目标。首先，教师应确立整册书的目标，了解学生学完整册书听说读写应达到的水平，需要掌握的词汇量。其次了解整册书编排遵循的原则及编者的意图，根据学生的实际情况，尽量合理利用课本，对于课本内容及学习的先后顺序进行调整。最后，确立每一节课的具体教学目标，学生应掌握哪些生词，哪些具体句型，或者对于所学主题能够简单进行对话等等，找出课与课之间的相关性，以合理安排教学。如果教师对所教课程缺乏总体上的把握，学生学的时候也只是东抓一把，西抓一把，毫无头绪。因此，详细了解学生所学的内容有助于教师以后在实施具体教学活动时具有连贯性，避免重复。 　　3.熟悉教材内容 　　做到这一点不难，但关键是教师能不能从学生的需求出发，改进教材的不足之处，并且能够根据所讲课程的特点，设计课堂讲授方法。现在的英语教学资源很多，可以使用多媒体课件、板书、利用印刷资料、图片等实物进行教学，教师熟悉所讲内容，选对教学方式，才能够引起学生对所讲内容的关注，激发学习英语的兴趣，达到良好的教学效果。很多教师总是照本宣科，自始至终手拿教材，忽略学生的存在。这样的课无异于和尚念经，学生常戏称之为催眠曲。 　　优秀的教师上课时并不依赖教材，课程内容的难点、重点教师都心中有数，除了语言点，更重要的是对所讲内容的升华，学生在教师的指导下，才会学会如何思考。教师在备课过程中，还应考虑到教材的难易程度是否与学生的水平相符，及时进行调整，这样上课时学生才愿意积极配合。语言学领域中的1+1 法则，是最理想化的教材，即教材难度稍高于学习者水平，但不是太高。由于学生水平参差不齐，做到此点很难，但值得教师去深思及尝试。 　　4.教学形式多样化 　　教学形式即使再新颖，如果年复一年使用，也会使学生感到枯燥无味，这就要求教师针对不同教学目的和内容采取不同的教学形式，这样常常使学生感到惊喜，总能收到事半功倍的课堂效果。 　　很多教师上课直奔主题，既无引入又无热身活动，学生往往难以集中精力。Jeremy 把上课比作购物，看时装表演或吃饭，即上课也是一种享受，应给人以愉悦，让学生在轻松自如的环境中快乐学习。有的教师抱怨教材编得太严肃，无法展开活动，其实教师应学会如何利用教材，让教材为师生服务