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大学计算机基础教学面临现状及策略探讨 　　【摘 要】 当前大学计算机基础教学普遍存在着教学对象知识水平参差不齐、教学内容和实验条件严重滞后、应试教育仍占主导地位等突出问题。解决这些问题的主要策略是：转变教育理念，改革教学模式；采用分层教学方式，以利因材施教；更新教材内容，追求与时俱进；建立多元化评价体系，以提高学生的综合素质和培养学生的创新能力。 　　【关键词】 大学计算机基础；现状分析；教学策略 　　 　　当前大学计算机基础教学在绝大部分高校里都设置了相应的教学组织机构，建立了稳定的教学队伍，硬件设施也在不断改善，可以说具备了良好的硬件和软件基础。然而，随着社会信息化进程加速，社会各领域信息化水平不断向纵深发展，各行各业与信息技术唇齿相依。以计算机技术为核心的信息技术越来越广泛地融入到各学科中，社会对大学生的信息素养及能力的培养提出了更新更高的要求。大学计算机基础教学面临着新的形势及挑战，需要我们根据高校计算机基础教学的特点，深化教学改革，探索适应新形势下的教学策略。 　　 　　一、大学计算机基础教学面临的现状 　　 　　1、教学对象拥有的计算机基础知识大多处于“非零起点”，他们所掌握的计算机基础知识参差不齐 　　以往《大学计算机基础》是大学生进入高校后的第一门计算机课程，教学对象是没有任何计算机基础知识的“零起点”的学生。随着中小学信息技术知识教学的进一步推广，大多省市在初中、高中开设了计算机课程，甚至有些小学也开设了计算机课程，他们所学的内容以Windows、Office、Internet为主，高校学生在入学时已具备的计算机应用能力日趋提高，所以在大学计算机基础课程教学中，有相当一部分学生反映学习内容和他们以前的学习内容重复，难度也相近，缺乏学习兴趣。而据有关资料［1］，在对全国53所各类院校的调查问卷中的统计结果显示，一般大中城市的高等院校中，未接触过计算机的学生比例约占5%~10%，边远少数民族地区约占30%~50%，在一些中小城市的普通高校中，大部分学生来自农村和边远、贫困山区，很多学生根本没有接触过计算机。面对这些不同起点的学生，如果在同一课堂教学，毫无疑问，会产生有的“吃不饱”，有的“吃不了”的现象。 　　2、教学内容和实验条件滞后于计算机应用技术的发展 　　根据摩尔定律，集成电路芯片能力几乎每两年就增长一倍，各种新技术、新产品层出不穷。对于大学教育来说，教学内容应适应社会发展的需要，这样学生学到的知识才能在社会中得到应用。实际上，虽然教材包括的计算机知识非常系统，但学生所使用的计算机教材中许多内容的更新跟不上计算机技术的发展速度，教材内容远远不能满足学生对学习计算机基础知识的需要。学生在课堂上所学到的知识内容已不是在现实中最实用的知识，许多内容体现出不实用性。 　　计算机基础课程是实践性很强的一门课程，计算机作为一种技术工具，关键在于应用，上机实践是计算机基础课教学中的一个重要环节，通过上机实践可以加深学生对课本内容的理解和掌握。然而在实际教学中，实验教学一直是从属于理论教学的，更多地关注理论知识的传授，而忽略实际动手能力的提高，学生在上机调试程序时往往无从下手。基础教学实验条件也相对落后，许多高校实验室基础教学用计算机都是几年前购置的，陈旧的机器配置使学生不能通过课堂和实验渠道来学习和掌握最新技术。 　　3、网络技术的发展使课堂和师生角色发生了较大的变化 　　Powerpoint课件形式比以往的“粉笔+黑板”的教学形式有了很大的进步，加大了课堂信息量，使课堂教学更具直观性、更加有“有声有色”，然而，这种“计算机+大屏幕”的教学方法，也暴露出了许多不足之处，学生的学习过程大多还是以教师为中心，课件的信息量很大，授课速度又快，学生还是被动的学习，学生的自主学习和协作学习的积极性未得到充分调动。甚至出现一提倡使用现代化教学手段，就一窝蜂地采用大屏幕上课，有些教师整堂课黑板上一个字都不写，完全照着投影去读，学生根本没有充裕的时间去思考。 　　通过校园网或互联网，将教师与学生联系起来，利用计算机通信技术和多媒体技术进行多向交流的教学方式，即网络教学应运而生。网络教学是一种主动的、个性化的学习，使个别教学、协作学习等形式得以强化，学生的主体地位得到加强。在网络教学中，否定了传统课堂教学中“教师为中心、课堂为中心”的教学思想，使课堂和师生角色产生了巨大变化，教师作为传统的“传道授业者”角色变得不象以往那么重要，而作为“指导者”、“朋友”、“交流对象”的角色更加突出。这不得不让我们改革传统的教学模式。 　　4、应试教育依然占据主导地位 　　国内外企业需求的人才不仅要具有较强的专业知识，更要集文学、艺术、逻辑、创造等综合素质于一身。而国内的高等教育一直偏重理论和分数，相比之下就忽视了操作和