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大数据时代本科数学能力培养教学模式研究 　　【摘 要】本文讨论大数据背景下的现代大学数学课程教学模式和教学方法，提出创建研究性学习环境是数学综合应用能力培养的关键，讨论了工科及经管类专业公共数学课程学生应用能力培养面临的问题，并结合数学建模课程的教学实践提出问题驱动和多课程合作的综合研究型教学方法。 　　【关键词】培养目标 问题驱动 综合应用 研究性教学 　　【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）18-0048-03 　　高校工科及经管类本科专业的基础数学课程通常包括高等数学、线性代数及概率论与数理统计。2000年前后，数学建模、数学实验等具有综合特性以及计算机交互性质的课程逐渐成为国内很多高校的公共选修课程乃至必修课程。这些新课程的出现代表着信息社会大数据时代社会实践活动对现代数学的迫切需求，也反映了高等教育关于数学课程的改革方向。 　　一 高等教育普及化背景下本科培养目标的重新审视 　　高校在很长的一段时期内承担着精英教育之重任，这一传统至今仍在很大的范围内影响着高校的办学理念和办学准则。直至如今，高校的一些排名准则都是以学科前沿研究为主要衡量指标。基于传统观念及其他因素的导向作用下，重视高端研究，偏废学科应用型人才培养是当前国内高校普遍存在的现象。有一些地方高校，并没有把学生的培养放在学校工作的重要位置。在高等教育普及化大背景下，全国高校本科毕业生从2001年的114万到2014年的727万，按照2014年全国研究生录取人数56万人计算，每年全国高校本科毕业生中90%直接走向社会，担负起国家生产建设和管理服务工作。高校的工作重心已与自身的责任及社会实际需求产生了偏离。我们应该重新审视本科教育的价值所在，摆正我们的培养目标，改革教学方法，使高等教育机构更好地为国家现代化建设服务。 　　1.能力培养是当今高等教育的重点突破方向 　　大学生能力培养是当今高校人才培养的重点突破方向。我国的青年学生在国家高考制度、研究生入学考试制度的升学考核环境下成长，无论在小学、中学还是大学，教育的目标是希望培养对象进入更高层次的培养环节，而每一个环节就像流水作业的一道工序，教育者的目标是要使培养对象经过本环节加工，然后通过考核进入下一道工序，很少考虑将来的成品在社会上发挥什么作用。而在高等教育比较发达的欧美国家，教育机构的培养目标设计更多地考虑毕业生在社会上将扮演什么样的角色。研究生入学除考查学业成绩外还注重考查学生的社会责任心和社会活动能力，本科阶段已展露学科应用能力的学生和具备学科研究能力的学生同样受到重视。从中学开始，学校的课程教育就联系社会实际问题，在课内外组织学生进行研讨，学生有更多的机会在教师指导下对社会实际问题进行思考、查找文献资料探索解决问题的相关方法、写研究报告。学生更多地接触现代社会实际问题，同时也有更多机会了解当前的科学研究现状。这样的教育方法和学习环境，更有利于学生从不同视角研究问题，从更大范围汲取知识，了解最新科研进展和成果，更有利于培养具有创新意识的研究型和应用型人才。我们的本科数学课堂教学的确教会了学生许多课本上的知识，但学生多数是在被动的情况下被告知、被教会和被考试逼迫去练习的，自主思考时间少，接触社会实践少，基本没有自主搜索最新科研成果的习惯。与高等教育普及率较高的其他国家相比，我们有基础比较扎实的优势，在考试中可以体现出这一点。但是从创造成果的角度来看，我们的学生并没有在数学应用于专业研究的能力方面展现特长。这就是为什么中国的留学生考试能力强，但最终科研领军人物和技术创新人物并不占优势的根本原因。我们的高等教育只有重视综合能力培养，包括自主学习能力、科学研究能力和实践应用能力，才能改变这一现状，而能力的培养，完全可以从数学课程开始，从基础抓起，才能使专业知识的研究与应用更有质量。 　　―――――――――――――――――――――――― 　　* 浙江省高等教育课堂教学改革项目（编号：KG2013133） 　　2.创建研究性的学习环境是高校数学课程能力培养的关键 　　高校基础课程教育格式化是当前国内高校普遍存在的问题。特别是数学课程，全国都在用相同或几乎相同的教材，传统教学方式的主导是一个方面，对于工科及经管类专业，数学课程作为研究生入学考试的统考课程，高等数学、线性代数以及概率论与数理统计课程的考研大纲在规范大学公共课程教学目标的同时，一定程度上也制约了数学课程的特色化发展。或者说，大学数学课程在一定程度上被格式化了。依照现在的高等教育规模，高校培养的人才过于单一，势必造成很多专业毕业生在就业市场上的过剩和竞争劣势，这也是高等教育投入的巨大浪费，更是人才资源的浪费，对国家建设和学生造成损失。我国正处在经济高速发展时期，不同行业企业的产品开发