大学生自觉性培养探悉.docVIP

大学生自觉性培养探悉 　　[摘 要]大学期间的学习生活方式较之前有很多不同之处，这些变化对学生自觉性提出更高层次的要求。然而我国大学生自觉性情况不容乐观，学校给予学生自由，但缺乏对其自觉性的培养。本文拟从学生主要的社会角色扮演出发，分析培养学生自觉性的必要性和可能性，分别就高校培养学生学习自觉性和实践自觉性两方面提出建议。 　　[关键词]大学生自觉性；社会角色 　　一、自觉性对大学生的意义 　　大学生自觉性是指大学生能明确自己学习和实践的目的，并主动践行，力求达到预期目标。外在表现为热情、兴趣、主动等，内在表现为责任心、职责意识等。培养大学生的自觉性对于大学生个人和社会都有重要意义。 　　第一，自觉性是创新型人才应具备的素质。人才是提高国家自主创新能力的关键所在，大学生是创新的重要力量。自主创新，需要大学生自觉把握环境变化，积极主动探索，将人生价值与社会需求统一起来。 　　第二，自觉性是人才适应社会的需要。我国在社会主义建设初期实行单一的计划经济，受这种经济体制的影响，大学生由国家统一安排就业，缺乏自主性。在社会主义市场经济的竞争社会中，大学生择业选择更加自主化和多样化。紧张的就业形势，要求学生自觉认识社会，参与社会实践，自觉规划未来。 　　第三，自觉性是大学生主体性的体现。学生只有对自己身份有自觉认识和把握才能变被动为主动，领悟自己承担着社会建设的重任。大学生要明确自身的优缺点，从而有目的，有针对性地进行调整，提升自我的素质，能够更积极地奉献社会。 　　二、培养学生自觉性的必要性和可能性 　　（一）目前大学生自觉性有待提高 　　大学生对学习的自觉性还没有充分培养起来。进入大学后，校方不再把学生每日的日程安排得满满当当，家庭社会在学生学业上施加的压力也减少。在相对自由和较少的限制下，大学生容易进入学习倦怠期，缺失学习方向与动力。同时对大学生活理想与现实之间的偏差，对专业选择不满或者对所学专业认识不深等等都会导致大学生学习自觉性降低。 　　此外大学生在社会实践中，自觉性还有待提高。由于一些大学生在心理和生活上依赖家庭，自我认识不足，缺乏参与社会实践的意识。也有些学生不敢面对实践中可能受到的挫折或失败，内心没有对承担责任勇气，缺乏独立解决问题的信心和能力。 　　（二）社会角色转变要求学生提高自觉性 　　所谓社会角色是指与人的某种社会地位身份相一致的一整套权利义务和行为模式[1]。进入大学阶段后，每个大学生都要进行角色转换。在校大学生主要扮演着两个角色：现实角色，即按照学习要求，理解和运用相关的专业知识。未来的角色，即工作角色的前置化。学生要为自己即将到来的职业生涯做准备，确立与之相适应的角色行为。[2] 　　一方面大学教育呈现出许多新特点。教学内容上，大学对学生的信息量要求越来越大，强调学生自己对知识的整体把握和理解；学习目标上，过去考上大学是学生共同奋斗目标，而大学中学生学习目标各异，对学业理解和要求各有不同；考核制度上，学习成绩虽然仍是考核的主要部分，但考核兼顾学生其余各方面发展，进行综合测评。这些特点都需要提高大学生的学习自觉性，自觉完成学习任务。 　　另一方面学生还承担着对未来工作角色的准备工作。市场竞争压力促使雇主去寻找那些开始工作后不需要较长“学习曲线”的毕业生，具有合适的工作经历和商业理解力的学生往往更受欢迎。而将促进人的发展作为主要目标的高等教育，必然要重视培养保证个体职业生涯获得成功所必需的素质或能力[3]。从而实现大学毕业生从接受高等教育到参加工作的顺利转换。 　　（三）大学生具备自觉学习和实践的能力 　　大学生自我意识渐趋成熟，自控能力明显提高，能够根据自己的发展目标自觉付诸行动，还能根据自己的行动结果和别人的评价进行反省，及时调整自己的行为以适应目标要求，成就动机强烈[4]。 　　三、培养大学生自觉性的对策 　　（一）培养学生的学习自觉性 　　1、学校创搭建展示平台 　　大学生掌握了一定的知识技能，富有强烈的表现欲望，希望获得他人认可。学校应抓住学生这一心理特点，通过积极举办各种知识竞赛、演讲、辩论等活动，为学生发挥所长、交流学习与展示研究成果提供平台。学生在参与过程中，不仅能够得到精神上的鼓励，还可以感受到知识的力量，避免学习倦怠情绪。同时展示过程也是取长补短的过程。学生在展示过程中相互交流，有助于发现自身知识体系中的欠缺，自觉弥补知识漏洞，促进自身的进一步完善。 　　2、学生掌握学习方法 　　自觉学习不仅要有自觉意识，同时也要让学生掌握自学方法，培养学生独立思考的能力，变被动接受知识为主动，形成自己对知识的独特见解。好的学习方法可以节省时间，事半功倍，减轻学生的学习负担，使学生更加愿意学习。学校承担着“授之以渔”的重任，针对不同学生在学习过程中表现出来的特